基于虛擬現(xiàn)實技術的藥學專業(yè)綜合實訓課程教學改革

彭林 李巧榕

摘要：虛擬現(xiàn)實技術是改革傳統(tǒng)教學方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要手段，為全面落實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，破冰《藥學專業(yè)綜合實訓》課程教學中的“三高三難”的困境，本文就虛擬現(xiàn)實技術助推課程“三教改革”的實施路徑，從教師團隊結構化、教學內(nèi)容模塊化、教學環(huán)境信息化、教學資源立體化、教學方法創(chuàng)新化、教學評價綜合化、課程思政系統(tǒng)化等方面進行了初步探索。

關鍵詞：藥學專業(yè)綜合實訓、虛擬現(xiàn)實技術、三教改革

Abstract： Virtual reality technology is an important means for reforming traditional teaching methods and innovating personnel- training model.In order to put informatization progresses in vocational education into effort， as well as relieving ?difficult positions of Three Risks and Three Difficulties in course teaching of Pharmacy Comprehensive Practice Training.This paper is trying to do a tentative exploration in teacher teams' structure、teaching contents' modularization，teaching environment's informatio、three dimensional teaching resource，teaching ?methods'innovation ， integrated teaching evaluation and systematic ideological and political education， in terms of course reformation's implementation way promoted by virtual reality technology application.

Keywords： Pharmacy Comprehensive Practice Training， Virtual reality technology， The Reformation in Teachers and Teaching Contents as well as Teaching Methods.

【中圖分類號】R97 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）07--01

教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》[1]、《關于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設的通知》[2]中均指出推動虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術在教育教學中的廣泛應用，藥學類的虛擬現(xiàn)實類實訓資源也在不斷更新迭代，我院積極響應教育部的政策，建成省級藥學與中藥學虛擬仿真實訓中心，探索基于虛擬現(xiàn)實技術的“三教改革”。

一、課程教學的痛點

《藥學專業(yè)綜合實訓》是將分散在藥學專業(yè)各門專業(yè)課程中的核心技能集成到真實生產(chǎn)項目中，進行崗位核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的一門實踐性課程。在實際教學中，受企業(yè)管控嚴格、設備投入大、維護使用成本高等因素的制約，學生較難按藥品生產(chǎn)企業(yè)的標準操作規(guī)程和管理方式開展校內(nèi)實踐，教學中存在“三高三難”的困境，即高投入、高難度、高風險、難實施、難觀摩、難再現(xiàn)。[3]

二、虛擬現(xiàn)實技術的核心價值

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術的迅速發(fā)展和更廣泛的覆蓋，虛擬現(xiàn)實技術以更為透明的方式將信息世界增強到物理世界和人。繼2019年基于5G網(wǎng)絡的云VR傳輸方案后，虛擬現(xiàn)實技術的“五橫兩縱”技術體系初步成型，“五橫”即：近眼顯示、感知交互、網(wǎng)絡傳輸、渲染計算與內(nèi)容制作;“兩縱”即： VR 與 AR[4]。這是一項變革人類生活方式的顛覆性數(shù)字技術，其創(chuàng)新應用向教育教學加速滲透，基于真實工作場景的虛擬仿真實訓項目，突破了時空限制，提升了崗位實踐的效率，具有打破時空局限的沉浸感、變被動未主動的交互性，能極大地提升人的感知能力。

虛擬現(xiàn)實技術是學科專業(yè)與信息技術深度融合的產(chǎn)物[5]，可破冰課程教學困境，例如真實生產(chǎn)中灌封崗位操作必須在C級背景下的局部A級環(huán)境中完成，現(xiàn)有的實訓環(huán)境無法實現(xiàn)，且需易燃易爆混合氣體。通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可按操作規(guī)程完成人員凈化、灌封設備調(diào)試、設備運行和清場維護等崗位工作，提升學生的崗位核心能力。

三、虛擬現(xiàn)實技術助推課程“三教改革”的實施路徑

1. 教師團隊結構化

一是建立跨學科聯(lián)席機制，由課程組負責人牽頭組織專業(yè)課程教師、企業(yè)導師和實訓教師共同完成教學目標的確定、教案的設計、課堂的實施及課程的評價體系;二是優(yōu)化集體備課流程，建立自主設計-分組展示-研討優(yōu)化-課程復備的集體備課流程，對教學策略、教學實施等環(huán)節(jié)展開研討，優(yōu)化課程內(nèi)容輸出;三是合理分工，內(nèi)外協(xié)同，課程組教師實施模塊分工、任務交叉、組間協(xié)作、組內(nèi)協(xié)同的合作機制，進行組間、組內(nèi)有效的團隊內(nèi)部協(xié)同。同時，整合校內(nèi)外資源，多途徑夯實團隊建設的外部支持。

2. 教學內(nèi)容模塊化

基于藥物制劑工、藥品質(zhì)量管理員、藥物質(zhì)量檢查員、藥師等崗位群的核心素養(yǎng)與能力，開發(fā)以典型劑型為載體、選擇企業(yè)真實運行生產(chǎn)的品種，以崗位為邏輯主線模塊化課程內(nèi)容，從普通劑型到特殊劑型，從基礎技能到高階技能，將職業(yè)崗位標準融入教學過程，依托虛擬仿真實訓項目，校企合作開發(fā)全面對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作手冊并不斷更新。

3. 教學環(huán)境信息化

整合省級藥學與中藥學虛擬仿真實訓中心、智慧教學中心、藥學模擬實訓中心和校企共建生產(chǎn)性實訓基地，重構高仿真、沉浸式、參數(shù)化、可交互和可升級的教學實訓環(huán)境，再現(xiàn)實際工作情境，構建以學生為中心的信息化、數(shù)字化、智能化的學習空間。基于虛實融合的情境和真實工作任務的學習，增加學習的可視性、可及性。此外，學生可按照自己的學習特點、學習程度和學習進度，利用實驗室預約管理系統(tǒng)預約仿真實訓和真實實訓，進行自主學習和合作探究，實現(xiàn)無人化、智能化管理。

4. 教學資源立體化

針對“看不見、進不去、動不了”的教學難點，構建立體信息化教學資源，賦能線上線下混合式教學。省級精品在線開放課程平臺用于教學交互與實時評價;智慧教育云平臺支撐個性化和自定進度學習;仿真動畫及視頻用于工藝原理解析;生產(chǎn)視頻、生產(chǎn)工藝文件用于崗位感知;虛擬仿真類資源用于學生明晰設備原理與結構。以滅菌崗位教學為例：用生產(chǎn)工藝文件“知”崗位職責、用生產(chǎn)視頻“進”滅菌崗位工作場景、用3D動畫“看”滅菌柜的工藝原理、用虛擬仿真技術“動”滅菌柜。

5. 教學方法創(chuàng)新化

以虛擬現(xiàn)實技術為核心，用真實生產(chǎn)案例導入任務，采取線上線下混合式教學模式，實施“基于真實工作情境、任務驅(qū)動、體驗探究、評價貫穿、混合式學習”的教學方法，促使學生在人機交互中熟悉崗位工作流程，結合真實實訓與工學交替，讓學生貼近崗位、感知崗位、體驗崗位，激發(fā)深度學習，達成知行合一。

6. 教學評價綜合化

根據(jù)崗位標準，設計全過程綜合性評價體系。由學習過程評價（35%）、崗位核心素養(yǎng)評價（15%）、崗位核心能力評價（40%）和增值評價（10%）四個部分組成多維評價;由自評（0.9%）、組內(nèi)評價（4.6%），組間評價（5.9%）、增值評價（10%）、企業(yè)導師（12%）、仿真平臺（15%）、教師評價（20%）、學習平臺（31.6%）等構成多元評價;按四個職業(yè)崗位特點和要求，合理設置增值評價中的素養(yǎng)和能力權重，將崗位標準轉化為能力考核標準，達到以評促學的目的。

7. 課程思政系統(tǒng)化

以習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)為魂，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘課程蘊含的思想元素[6]，在四個學習情境中分別有機嵌入堅守質(zhì)量的初心、精益求精的匠心、恪守標準的責任心、守護健康的仁心的四條課程思政主線并行的課程思政體系，促進知識技能傳授與價值引領的有機融合，并結合虛擬現(xiàn)實技術的迭代與產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術、新裝備、新趨勢，因事而新，激發(fā)課程思政的活力;同時，將企業(yè)5S管理模式應用于課程教學，即整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)，促進勞動精神的養(yǎng)成。

四、結束語

虛擬現(xiàn)實技術應用于藥學綜合實訓課程的教學優(yōu)勢明顯，在實際的教學中取得了一定的成效。通過聚焦“三教改革”，系統(tǒng)構建職業(yè)精神與職業(yè)技能融通路徑，學生能按生產(chǎn)工藝規(guī)程在虛實融合中完成各崗位工作任務，但學生的創(chuàng)造性思維能力不足、創(chuàng)新能力需進一步提升。今后將逐步建設貫通藥品研發(fā)機構、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、醫(yī)院藥房等產(chǎn)業(yè)鏈的虛擬現(xiàn)實資源，使學生深刻體驗藥品的整個生命周期，開展創(chuàng)新思維培訓，助力學生進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html

[2]《關于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設的通知》 教職成司函[2020]26號

[3]《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設指南》 教技發(fā)中心函〔2021〕17號

[4]《2021年虛擬（增強）現(xiàn)實白皮書》 來源：中國信息通信研究院、華為技術有限公司、京東方科技集團股份有限公司

[5]林俊亭，孫鳳茹，齊現(xiàn)委.軌道交通信號與控制專業(yè)實訓基地建設策略研究[J].中國建材科技，2014，23（06）：102-104..

[6]教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知 ?教高〔2020〕3號

作者簡介：彭林，男，漢，1982年10月生，湖南岳陽人，本科，講師、執(zhí)業(yè)藥師，研究方向：藥物制劑，藥學教育.

[基金項目]2018年度江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“基于虛擬仿真技術的藥學專業(yè)綜合實訓課程設計與教學實施”（課題編號：JXJG-18-80-3）