小學數學核心素養的思考與實踐

崔德連

摘要：核心素養是當前教育的核心目標，在小學數學課程中需要培養學生學科素養，讓小學生掌握數學學習方法，認識數學學科，建立運用數學的能力。本文進行了小學數學核心素養的思考，提出了教學培養的實踐策略，希望可以提高數學教學效果，提升自主學習效率，讓教學引領學生自主探究學習，培養綜合能力和素質。

關鍵詞：小學;數學;核心素養;實踐教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-004

前言

在小學數學教學中，核心素養培養要注重數學知識的認識，在數學基礎知識認識上進行強化培養，這是小學階段的數學基礎知識內容所決定的。教學中要把握認知下的邏輯思維、數學運算、數學建模、數據分析學習行為。但是在實踐教學中，教師要把握學生學情，依據知識的掌握來調整素養培養方式，讓教學符合學生的需要，并且數學學科素養的六個方面做教學設計，保證新課改下數學課程教學的效果，讓小學生能夠形成數學學習能力。

一、小學數學核心素養的思考

（一）小學數學素養內容的定義

小學階段的數學知識較為基礎，所以在核心素養的定義上就不能以固定的理論為主，需要考慮與知識的結合，學生是否能夠認識。其中數學抽象與邏輯推理素養定義為數字、圖形的規律變化，數學建模和數學運算定義為計算和解題，直觀現象與數據分析素養定義為學習和思考問題的方法。準確的定義是有效培養的基礎，能夠明確教學的方向，也能保證教學設計符合學生的需要，提高素養培養的效果。

（二）小學數學核心素養培養的原則

核心素養的培養是一項綜合性的教學目標，需要落實生本原則、實踐原則[1]。生本原則是在培養中要以學生建立素養認識和能力為目標，觀察和指導學生的學習過程，糾正錯誤的認識，提供學習理解幫助，將學生作為教學的主體，保證自主學習效果。這是讓學生能夠深度理解和獲取數學素養的唯一方法，簡答地做素養概念講解，學生難以理解，還會影響正確的數學知識學習。實踐原則是將素養培養設計為實踐學習的過程，要脫離理論討論，從實踐學習為突破點，使學生認識和理解數學核心素養，建立數學思想和學習能力。

二、小學數學核心素養的實踐教學策略

（一）設計趣味學習內容

數學抽象素養是數學學科的思想認識，也是知識學習的基礎，邏輯推理則是思考學習的能力體現。在教學中要讓小學生認識數學抽象，能夠主動進行近邏輯推理，需要設計趣味的學習問題[2]。趣味的知識可以激發學生的學習興趣，建立抽象與形象的聯系，愿意去做思考理解，之后可以從抽象與直觀的對比為方法，引導學生邏輯推理，以此實現針對數學學習素養培養。

比如在《10以內的加減法》教學中，教師在知識導入環節中將抽象的數字做形象展示，以便于學生的學習理解，激發學習興趣，然后借助多媒體與學生一同推理數量上的增加和減少怎樣用數字表示，設置加1.2.3等數，可以使學生理解認識數字，了解加減法的算理。在此過程中，小學生的思想認識成為知識學習的主要依據，所以能夠認識抽象的數字，也能做加減法的邏輯推理，保證了自主學習的效果。

（二）引導知識探究解題

根據小學數學核心素養的定義，數學建模和數學運算的培養要引導知識探究解題，用知識應用解題的過程讓理論知識認識得到應用，也鍛煉數學計算能力。在教學過程中，數學建模素養的落實需要培養學生數學學習思想，傳授解題的思路和方法，從數字與圖形的關系出發，指導學生建立數學關系模型，培養數學運算學習能力。

比如在路程、時間、速度的應用題教學中，教師就組織學生閱讀題目中的數學關系，以圖形標注的方式將已知條件表明，以此就能形成一個簡單的數學關系模型。有了數學模型，學生可以正確分析題目中的已知條件和位置條件關系，完成正確的計算，有利于數學知識應用的運算素養培養。教師在引導知識探究解題的過程中，要關注到學生的數學思想，指導正確的學習思路，以此保證解題教學的效果，有效培養數學知識應用核心素養的能力。

（三）培養數學學習方法

小學階段的直觀想象素養主要就是數形思想方法，實踐教學要重視知識應用理解，讓學生多做實踐學習[3]。例如，在《長方形和正方形面積的計算》教學中，教師就讓學生邊理解邊繪圖，將數字與圖形進行練習，保證面積的概念理解，推動抽象知識的直觀描述學習，可以培養直觀想象能力，也教授了新知識的學習方法。在課堂中，針對學生對面積計算的不同理解認識，可以組織討論分析，將長方形比作數字的結合，以實驗推動數據分析，總結出計算的方法，鍛煉數學分析能力。

結論

總而言之，核心素養下的小學數學實踐教學需要以學生為中心，注重文化基礎和實踐參與的教學設計，保證學生能夠在獲取知識中有認知、能力、思維的全面發展。同時，教師一定要做實踐教學反思，注意學生差異化下的學習情況，完善教學設計，使學生能夠有效完成深度學習。

參考文獻

[1]曾周義.核心素養下小學數學高效課堂的探究[J].家長，2021（18）：69-70.

[2]郭建明.小學數學教學中學生學科核心素養的培養途徑[J].小學生（下旬刊），2021（06）：31.

[3]張喜悅.小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討[J].新課程，2021（24）：27.