小學道德與法治培養社會主義核心價值觀的途徑

張妮

摘要：伴隨著課程教學模式的不斷革新，在小學道德與法治課程教學活動開展過程當中對于核心價值觀培養的重視程度也在不斷提高。就現如今來看，在小學教育階段教師需要對課程教學模式進行不斷的創新以及優化，基于課程教學目標進一步增強對小學生核心價值觀的培養，進一步增強小學生進行學習的質量以及興趣，有效提升綜合教學水準。對此，為了能夠進一步提升小學道德與法治課程的教學水準，本篇文章就對小學道德與法治培養社會主義核心價值觀的路徑進行了簡單的解析，希望通過本文的探究可以為有關工作人員提供一些借鑒與參考。

關鍵詞：小學道德與法治;課程教學;社會主義核心價值觀;培養路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-011

引言

進一步增強核心價值觀的培養屬于小學道德與法治課程教學的重要目標，小學道德與法治課堂對于小學生的心理健康教育來說屬于主要陣地，其重點在于培養小學生優異的行為習慣以及品德，進而為小學生的健康發展與成長奠定十分堅實的基礎。就現如今來看，小學道德與法治課程教學活動開展的效果并不是十分理想，其主要原因在于課程教學過程過于乏味以及枯燥，小學生在缺少實踐體驗的狀況下難以實現對道德與法治課程知識的內化理解。對此，對小學道德與法治培養社會主義核心價值觀的路徑進行探究有著極為深遠的教育價值。

一、借助生活經歷與引出課程

首先，在課程教學活動實際開展的過程當中，教師可以借助科學合理的方式來對德育教育內容進行引出。高質量的課程教學活動其根本在于教師的精心備課，在小學道德與法治課程教學活動實際開展的過程當中，由于受到多方面因素的影響，常常會發生一些難以意料的事情，此時便會致使課堂計劃被打亂。對于此種狀況，如若老師依舊根據預設開展教學活動不僅難度相對較高并且收益極差。對此，在實際開展課程教學活動的過程當中教師可以發揮相對應的教學機制，跳出預設并根據實際狀況，以小學生的表現以及反應對相對應的活動進行設計，進一步豐富小學生的體驗，在恢復課堂秩序的同時能夠促使小學生在體驗當中形成自主感知，進而進一步提升德育教育活動開展的綜合效益。

比方說，以排隊這一內容為例，小學道德與法治老師可以在課堂之前為認真完成作業的同學準備一些小禮物，在排隊領取小禮物的過程當中很多小學生會表現的非常激動，并且會出現交頭接耳的行為，甚至還有可能會出現插隊或者是擁擠他人的狀況。在此種狀況下，小學教師先不要直接對這些同學進行批評，而是讓同學們回到自己的座位以后，提出有關的問題“剛剛在領取小禮物的時候發現有些同學出現了插隊或者是擁擠他人的行為，因此領取小禮物的活動被迫停止?，F在我們靜下心來認真思考一下，怎樣才能夠順利的領取到小禮物呢？”，這個時候小學生會開始反思并提出要按照順序以及秩序排隊，在小學生的反饋之下便可以繼續開展發放小禮物的活動，運用此種親身體驗的教育形式能夠使得小學生形成對德育內涵的深刻認知，進而為小學生參與社會生活提供一定程度的幫助。

二、借助活動培養理性道德意識

在實際開展課程教學活動的過程當中，小學道德與法治老師可以借助體驗道與德兩難的情境來進一步實現道德意義的培養。在小學道德與法治課程教學活動實際開展的過程當中，需要意識到現實生活當中，小學生經常會做出或者是看見與教材內容相違背的行為以及現象，這個時候小學生極有可能會對所學習的內容產生懷疑，甚至會認為別人都這樣做我也可以，進而出現極為不正確的行為。對于此種狀況，小學道德與法治老師在實際開展課程教學活動的過程當中，不可以輕視這一矛盾，而是應當重視并運用道德兩難的形式引發小學生的認知沖突，并驅動小學生進行有效對比以及解析，做出正確的選擇，進而對教材當中的內容形成肯定，并形成正確的道德認知進一步達到情感升華。

比方說，再次以排隊這一內容為例，在實際進行教學的過程當中可以借助對教材內容的學習后部分小學生雖然知道在日常生活當中需要主動排隊，根據小學生對于教材內容的認知情況，適度的衍生有關問題，比方說“我們在什么地方需要進行排隊，怎么來進行排隊呢？”基于問題的驅動，小學生能夠自主的對生活經驗進行結合，提出排隊的規則，每一個人都需要排隊。在進行排隊的過程當中應當遵循先來后到的基本原則，并保持人與人之間的適當距離，對于小學生提出排隊規則的同時能夠協助小學生建構正確的規則意識。為了促使小學生能夠更好的體驗生活，可以基于生活現象來對教學情境進行創建。

結語

總的來說，道德與法治是學校育人的重要場所，肩負著推進社會主義核心價值觀教育的重要責任。因此小學道德與法治老師在實際開展課程教學活動的過程當中，需要對小學生的社會主義核心價值觀進行進一步的培育，如此一來不僅有利于對小學生的思想認知進行豐富，與此同時還能夠切實規范小學生的行為，使得小學生可以成長為社會主義事業的接班人以及建設者。

參考文獻

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