探討核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題和改進

姜朝霞

摘要：目前，我國小學階段的重點教育目標是對學生進行核心素質的培養，在小學數學的課堂中利用情境創設的方法對學生的核心素養提升有著很大的幫助。本文主要通過分析目前小學數學課堂教師的教學方法，指出現階段小學數學課堂情境創設方面所存在的問題，并針對這些問題提出改進意見。

關鍵詞：小學數學;情境創設;核心素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-041

小學數學是學生步入學生生涯的打基礎階段，知識內容比較簡單基礎，目的是讓教師帶領學生對數學入門并主要培養學生的核心素養，幫助學生樹立起數學思維。對于小學階段的學生，活躍跳脫，想象力豐富，因此，在面對極具有邏輯性的數學學科來說，情境創設的應用可以激發學生參與課堂的興趣，使學生在歡樂的氣氛中學習數學知識，無形培養數學素養。在目前，小學數學情境創設是有一些問題存在的，教師應當對其目前存在的不足之處進行改善，從而提升課堂效率，進一步培養核心素養。

一、核心素養視角下小學數學課堂情境創設的意義

對于小學生來說，輕松、愉快的學習氛圍才是一個成功課堂所必備的，為了避免孩子對數學的學習產生抵觸心理，阻礙核心素質的培養，就應當提高課堂的活躍度，而情境創設則提供了一種新視野。在課堂學習中，情境創設輔助老師引導學生尋找適合自己的學習方法，引導其尋找適合自己的學習方法。另外，還可以豐富課堂內容，使學生學習的知識不僅僅局限于大綱內容，還可以引發學生思考生活實際，產生更多的想法，拓寬知識面。

二、核心素養視角下小學數學課堂情境創設的問題分析

為實現核心素養視角下小學數學課堂情境創設的改進，就要對當前的課堂情境創設存在的問題進行剖析。首先，由于學生的發散思維，經常會導致在課堂上，教學內容和教學目標有所背離，導致教學目標并不能高效的實現。其次，未注重拓展課堂內容，這里所說的拓展課堂內容是在不偏離教學目標和教學內容的課外拓展，在目前的課堂情境創設中，實現教學目標的同時，教師大多會忽略與教學目標相關的課外知識的拓展，這種情況不利于學生聯系生活實際，將理論應用于生活，不利于學生核心素養的培養。其次，目前課堂的互動性比較弱，課堂互動內容可以包括教師與學生，學生與學生，而目前很多情境創設課堂都比較重視教師與學生的互動而忽略了學生與學生之間的交流，這會使一部分學生無法深度參與課堂，不利于課堂效率的提升。

三、核心素養視角下小學數學課堂情境創設的改進措施

（一）貼切教學目標

在課堂上，教師的情境創設應當始終圍繞教學目標，在引導學生進入所創設的情景時，不能太讓學生發散思維，要始終牢記在每一節數學課堂上都要達到教學目標并培養學生的核心素養，把控課堂。例如：在學習克和千克的換算關系時，可以將 “明確克與千克之間的換算關系”“生活中克與千克的應用”作為基礎的學習目標，在課堂上為學生提供電子秤，讓學生拿出自己身邊的物品進行隨機的組合，放在電子秤上，稱出1kg的重量再將物品進行逐個地稱量，在紙上記錄克數，并加和，用事實證明換算關系是正確的。

（二）增加課堂延展性

情境創設最大的優點是激發學生的學習興趣，引起學生的思考，學生思維的跳脫很有可能引導他們產生新的問題，此時，延展課堂內容的可能性就產生了。比如說在學習圓形時，教師引導學生觀察周圍事物，發現鐘表的指針一直在做重復的、旋轉的運動，指針的尖端可以畫出一個圓形。從而引發學生產生“圓形中心有一點，到圓形周邊的距離都相等”的問題，教師可以帶領學生再一次觀察鐘表，并引導學生利用圖釘、線等身邊的物品畫出圓形，從而延展到摩天輪、旋轉木馬等生活場景中。將課內知識延展到課外，并延伸課內知識。

（三）增強互動性

這里所說的互動性不僅僅是老師與學生之間的，還可以指學生與學生之間的。有效的學習小組可以彌補教師有限時間內無法與更多學生進行互動的事實。引導學生之間進行有效的互動可以幫助豐富情境創設，讓學生在互動之中增強數學核心素養，在交往之中提升數學能力和素養。比如說在解決數學問題時，教師可以先請學生進行課下的討論，讓學生主動發言，并讓小組推選出一名代表進行問題的講解，在這個過程中，學生的思維和能力都可以獲得提升，在這種情況下，教師應當多多鼓勵學生，避免學生受到打擊而不愿意發言，積極性受挫。

結語

教學情境的設立對于小學生數學學習起到了很大的作用，意義深遠，不僅僅可以幫助老師引導學生尋找適合自己的學習方法，豐富課堂內容，拓寬學習知識的思路，還可以引發學生思考生活實際，增強核心素質。教師可以通過貼切教學目標、增加課堂延展性、增強互動性等方法改進小學數學課堂的情境創設，從而激發學生學習積極性，增強核心素質。

參考文獻

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