初中音樂教育與情感教育融合的實施策略

蔣玲玲

摘要：藝術(shù)的靈感來源于我們的生活，對于造就藝術(shù)而言，生活是極其重要的場所。藝術(shù)的表現(xiàn)形式分為很多種，其中最主要的內(nèi)容是：美術(shù)、音樂、繪畫、舞蹈等。其中，音樂是表達(dá)情感、傳播情懷的重要形式之一，在提高學(xué)生審美、陶冶情操上面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校相應(yīng)人員應(yīng)該重視音樂學(xué)科的教育，積極把情感教學(xué)應(yīng)用其中。本文從音樂情感教學(xué)的基本內(nèi)容、情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的重要意義以及情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體策略三大方面來深入探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;情感教育融合;實施策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-043

引言

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式碰撞所產(chǎn)生的火花是令初中學(xué)生生感到十分新奇的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中通過鋼琴演奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱或者對曲譜進(jìn)行口頭講解等方式會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)乏味。但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)與情感教育相結(jié)合，音樂教師通過多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曲目中的世界，深入體驗到曲目所表達(dá)的情感，將自身的情感與曲目相融合，達(dá)到共情，從而提升學(xué)生的文藝素養(yǎng)。另外，初中學(xué)生音樂課堂教學(xué)與初中情感教育相緊密結(jié)合，還能夠?qū)⒖菰锏囊魳氛n堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，調(diào)動初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，主動去靠近音樂的本質(zhì)，用心感受課堂內(nèi)容，仔細(xì)享受音樂所為學(xué)生帶來的震撼。

1情景教學(xué)，激發(fā)情感

初中音樂教學(xué)與情感教育的融合可以利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感感悟，并且能夠有效幫助廣大學(xué)生從音樂聽覺、感覺、視覺等各種多方面對其中的個人生活產(chǎn)生積極影響，以此有效率地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。以《光輝的歷程》中《保衛(wèi)黃河》曲目的教學(xué)為例，本篇曲目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠欣賞《保衛(wèi)黃河》，并學(xué)習(xí)輪唱的演奏形式并能夠簡單地進(jìn)行輪唱練習(xí)。教學(xué)開始之前，通過多媒體技術(shù)播放黃河流域的錄像然后引導(dǎo)學(xué)生觀看完錄像之后發(fā)表自己對黃河的看法。《保衛(wèi)黃河》以恢宏的音樂曲調(diào)，描述了中國抗日戰(zhàn)爭時期黃河流域附近人民的財產(chǎn)、生活等經(jīng)歷發(fā)生的巨大變化，揭露了抗戰(zhàn)時期中敵人的殘暴，將當(dāng)時我國各族人民聯(lián)合起來，共同對抗敵人，保家衛(wèi)國的形象面貌進(jìn)行完美展示。通過視頻的還原，將結(jié)合學(xué)生的聽覺、視覺與感覺激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴。

2加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)

在初中音樂教學(xué)工作中為了融合和傳承民族音樂，要求教師加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)。我國有著悠久的歷史文化，并且是一個多民族國家，各民族在發(fā)展中都形成了自身文化和民族特色，展現(xiàn)出了獨特魅力。而在民族音樂中存在著各種民族的音樂文化，這就促使民族音樂在發(fā)展中有著濃厚情懷，所以民族音樂是應(yīng)得到弘揚和傳承的，而學(xué)校是教育優(yōu)秀人才的主要場所，學(xué)生是社會的未來和希望，在音樂教學(xué)工作中教師應(yīng)承擔(dān)起傳承和弘揚民族音樂的職責(zé)和義務(wù)。在音樂教學(xué)工作中融入各民族音樂，會開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得更多專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，對少數(shù)民族文化具有學(xué)習(xí)熱情和主動性。而教師也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，對各民族音樂歌曲背后的故事進(jìn)行系統(tǒng)化講解，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集視頻進(jìn)行觀看，經(jīng)過情感引導(dǎo)來提升音樂課程所具備的傳承功能。與此同時，在初中音樂教學(xué)工作中教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族音樂，還要加深學(xué)生的記憶和情感，讓情感引導(dǎo)能夠貫穿整個教學(xué)。例如，教師在實際授課前為學(xué)生收集具有代表性的少數(shù)民族情感素材，再在課堂中為學(xué)生們講解。例如當(dāng)教師在為學(xué)生講解《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)避免直接步入主題，而是先讓學(xué)生掌握“哈達(dá)”的含義，并為學(xué)生提出具體的問題，像“哈達(dá)代表什么？”“不同的哈達(dá)有著什么樣的情感？”，然后再讓學(xué)生自主嘗試尋找答案，也可以通過交流的形式溝通探討，最后再引出本節(jié)課的教學(xué)主題，和學(xué)生探究“哈達(dá)”背后的故事，將學(xué)生的情感和歌曲相互融合，確保情感能夠成為歌曲的共鳴。

3將情感元素融入師生互動教學(xué)當(dāng)中。

首先，初中音樂教師在教學(xué)中要突出自己對于音樂教育事業(yè)的熱愛，增強對學(xué)生的關(guān)注，同時還要明確師生互動與初中音樂課程教學(xué)成效之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上積極主動地與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動交流。其次，要在音樂課中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)需求，以及對于教師的意見，并從中提取出有價值的信息。最后，要注意，教師與學(xué)生之間的互動不能僅限于教學(xué)，還要體現(xiàn)在生活上，要在學(xué)生遇到問題時盡可能給予幫助，助其走出困境，消除其內(nèi)心的消極情緒，從而使得學(xué)生親近教師，并與教師進(jìn)行互動交流。例如，在教唱《我的未來不是夢》這首歌曲時，教師就可以讓學(xué)生分享自己的夢想，在學(xué)生表達(dá)自己夢想的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，并給予肯定、鼓勵。在交流過程中，教師可以將《我的未來不是夢》這首歌曲作為背景音樂，以此調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生完整的體會到音樂作品中表達(dá)的情感，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感能力，這不僅能夠深層次的讓學(xué)生了解音樂作品的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量。新課改的大環(huán)境下，初中音樂教師要因材施教，針對不同學(xué)生的個人特點來進(jìn)行高效教學(xué)，還要營造合理的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加快培養(yǎng)高素質(zhì)高音樂水平的人才。

參考文獻(xiàn)

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