以生活化教學為輔助的初中物理教學路徑探究

石鈴

摘要：生活性是物理學科的一個突出特征，一方面，物理知識是人們在生產實踐中通過探索和總結而得到的成果，另一方面，物理知識及方法在社會中的各個領域得到廣泛應用，為社會生活帶來了翻天覆地的變化。從物理課程的生活性出發，在開展初中物理教學的過程之中，教師應著力轉變傳統教學模式，通過構建生活化教學模式切實增強教學實踐的有效性，從而在幫助學生構建起完備物理知識體系的同時，促進其實踐應用能力與學習探索興趣實現提高。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;教學路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-051

引言

初中物理教學中涉及的很多物理概念、公式、定律的形成都源于研究者對生活現實的探析與把握、研究與分析，這使得生活化教學在初中物理教學中的應用顯得尤為重要。因此，教師在教學時應以生活化教學為輔助與引領，通過各類生活場景的構建、生活素材的挖掘、生活現象的引入、生活實驗的設計，激發學生的思想、認識、情感，讓學生帶著濃厚興趣與迫切意愿開展對物理問題的分析、物理知識的學習、物理規律的探尋，切實降低了初中物理教學的難度，達到提升課堂教學效能，促進學生認知發展的目的。

一、將生活化現象引入初中物理課堂

毋庸置疑，物理知識與生活息息相關，學習物理最終要回歸到生活中。因此，在初中物理教學中，教師要將現實中的事物與物理知識結合起來教學，將物理知識具象化，為物理課堂增添更多色彩。尤其是合理的引導，會讓學生及時領會教學意圖，將自己的精力放到課堂上，激發學生濃厚的學習興趣，使物理課堂教學更加生動、形象。例如，在教學人教版八年級上冊“物態變化”這一章時，對于“蒸發”的知識點，教師可以利用“在河中游泳剛剛上岸感覺冷”“發燒時用酒精擦拭身體可以有效降溫”等日常生活中的實例來引入;對于“液化”的知識點，可以利用“冬天玻璃的一面會有哈氣”來引入。又如，在教學教材八年級上冊“聲的利用”這節課時，可以以“醫院中彩超檢查可以更加準確地判斷有無患病和位置”來引入。教材上的物理知識相對抽象，有時難以理解，而生活卻是每一個人都在經歷的。生活中常常可以看到的實例，對學生來說近在眼前，并不遙遠，也更容易被學生接受。用日常生活中常見的現象來導入物理知識，可以讓學生意識到物理是存在于生活中的，也能夠使學生更加容易地學習物理知識。

二、對實驗教學進行生活化回歸

物理教師要善于對實驗進行生活化回歸，選擇學生經常運用的物品，提高學生學習主動性，活躍教室氛圍。比如進行“光的折射”相關實驗內容學習，通過一杯水與一個木棍可以明確物體在水中呈現的折射情況，學生不只是會分析河流看起來很深的道理，還會分析河流看起來很淺的道理。引進基礎類型的設備，直觀化帶領學生感知生活，依托物理知識闡述生活中的奇妙現象。要求教師在備課階段善于觀察，站在學生的視角出發，根據學生遇到的真實場景進行生活回歸，長時間吸引學生關注力，提高學生生活化學習經驗。

三、以生活化經驗為驅動，促進學生素養塑造

進入初中階段，很多學生的思想、認識、意識已趨于完善，且具備了一定的生活經驗與實踐能力。以生活化經驗為驅動來設計教學問題，組織學生通過對已有知識的關聯來開展物理學習，更有利于對學生核心素養的塑造。因此，教師應以一些學生比較熟悉的生活案例為載體，通過靈活整合與即時重構來落實教學重點、難點、關鍵點的引導，有助于學生問題解決能力、實踐應用能力、發散思維能力的培育。既強化了新舊知識之間的關聯，又使諸多物理問題、知識、內容得以直觀化、具體化、形象化呈現，讓學生在回顧舊知、獲取新知中實現認知遷移，物理教學的延展性與針對性勢必會得到切實增強。例如，在開展“內能”教學時，教師可以將熱水袋或暖手寶引入課堂，組織學生分析其取暖的原理，使學生對“熱傳遞”等知識獲得更為直觀、形成、具體的理解。隨后再引入問題：如何快速使熱水降溫？怎樣用熱傳遞的方法使發燒病人降溫？將物理問題引入實踐領域，讓學生在認知遷移中獲得核心素養的塑造與培育。

四、創新課后作業形式推動物理實踐應用

目前，教師在布置課后作業時，普遍習慣于應用書面作業形式，其側重檢驗學生的理論知識掌握程度，通常由單一的物理習題構成，生活性與實踐性嚴重不足。生活化理念下，教師應對課后作業的形式加以創新，在書面作業之外，引入更具生活氣息的作業形式，從而有效強化學生的物理實踐應用。例如，在進行《生活中的透鏡》教學時，除布置傳統的習題練習外，教師還可以布置實踐探究作業，學生應用本單元的相關知識，嘗試自主制作一臺“手工相機”，并應用自主制作的相機嘗試進行拍攝，調動其通過查閱相關書籍、借助互聯網整合相關資料、在實踐中對不同的材料和制作方法進行嘗試，從而增進其關于凸透鏡成像原理和小孔成像原理兩種不同物理原理的理解，同時有效增強其物理學習與應用熱情，推動其主動在生活中實踐和應用物理知識。

結束語

總之，物理教學生活化實踐，可以最大限度地開發學生的潛力。因此，教師的教學要立足實際，從學生的角度出發，讓學生發現身邊的物理現象，并加以思考，將學習到的物理知識運用到實際生活中，使物理的學習離生活更近，培養學生的動手能力，引導學生思考問題并解決問題，這樣才能真正打造高效課堂，提高學生的學習效率。

參考文獻

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