如何加強中小學(xué)教師培訓(xùn)管理研究

黃曄

摘要：

隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進，中小學(xué)教師的培養(yǎng)逐漸成為我國當(dāng)前教育改革的重點。“一費制”改革給我國中小學(xué)教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。 同時，社會的關(guān)注度和要求不斷提高，中小學(xué)師資隊伍建設(shè)成為教育界的一大課題。 針對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，需要不斷加強管理，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師培訓(xùn);教師

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-060

引言

百年計劃，立足教育;宏偉的教育計劃以教師為基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，教育已上升為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重心。教育為人民素質(zhì)的提高、社會的進步和發(fā)展、國家綜合實力的提高作出了巨大貢獻。教育的發(fā)展必須充分依靠師資隊伍建設(shè)，特別是作為我國教育體系基礎(chǔ)的中小學(xué)教育。因此，我國教育的發(fā)展必須充分重視中小學(xué)教師的培養(yǎng)和管理，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍。

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)管理概述

從廣義上講，教師培訓(xùn)是指教師知識和技能的系統(tǒng)工程，包括教師職前培訓(xùn)和就業(yè)后培訓(xùn)。狹義的教師培訓(xùn)主要是指在職教師通過繼續(xù)教育或在職培訓(xùn)提高知識和教學(xué)技能的過程。教師培訓(xùn)管理是指通過科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃，有效管理教師培訓(xùn)過程，以實現(xiàn)特定目標(biāo)的系統(tǒng)工程。中小學(xué)教師培訓(xùn)是在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，通過多種手段和方法，進行有效的規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理活動，以保證培訓(xùn)過程的順利進行，促進培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。參與中小學(xué)教師培訓(xùn)管理的主體主要包括教育行政部門、中小學(xué)、教師和培訓(xùn)機構(gòu)。加強中小學(xué)教師培訓(xùn)，不僅是社會發(fā)展的需要，也關(guān)系到我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略的有效實施。

首先，教師培訓(xùn)是社會發(fā)展和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必然要求。隨著當(dāng)前知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息社會的到來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和普及的背景下，社會的知識體系不斷更新和發(fā)展，教師的知識結(jié)構(gòu)也在不斷變化。它需要在社會發(fā)展進步的過程中進行，不斷更新和發(fā)展。同時，中小學(xué)教師作為傳授基礎(chǔ)知識的主體，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，急需更新知識水平，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)。其次，教師培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)化的有效途徑。師資隊伍建設(shè)是教育質(zhì)量的重要保障。當(dāng)教育日益成為社會的基礎(chǔ)時，師資隊伍的建設(shè)就顯得尤為重要。而且，教師的素質(zhì)和能力直接決定了教育的水平和成敗。因此，我國教師隊伍建設(shè)應(yīng)從中小學(xué)開始，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的知識水平和實踐教學(xué)能力，促進教師專業(yè)化。第三，師資培訓(xùn)是全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的關(guān)鍵。素質(zhì)教育是對我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一次改革。要求中小學(xué)教師要有新的觀念、新的教學(xué)知識和新的方法。換言之，素質(zhì)教育的推進首先要從提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)入手。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)管理 中存在的問題

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要性逐漸得到充分認(rèn)識，但其管理上還存在許多明顯的問題和不足。 針對我國目前中小學(xué)教育的實際，主要有以下幾點：

一是管理體制與教育改革不相適應(yīng)。 隨著我國教育改革的不斷深入，教育的開放程度不斷提高，我國教師培訓(xùn)管理體制中夾雜了很多規(guī)劃因素，使得教師培訓(xùn)和管理工作難以得到充分發(fā)揮。 根據(jù)社會發(fā)展需要。 在我國教育管理中，還存在教育部門與政府其他部門雙重領(lǐng)導(dǎo)的局面，導(dǎo)致管理過程中出現(xiàn)矛盾。 學(xué)科和職能的模糊性使培訓(xùn)難以適應(yīng)教育改革形勢。

二是中小學(xué)教師培訓(xùn)缺乏科學(xué)規(guī)劃。 國家推進教育改革，也要求我們改革中小學(xué)教師的培養(yǎng)。但是，我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師培訓(xùn)行政命令遠遠超出了教育發(fā)展的要求。缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致教師專業(yè)素質(zhì)難以真正提高。

三是缺乏科學(xué)有效的培訓(xùn)過程管理。目前，我國中小學(xué)教師的培訓(xùn)主要以專業(yè)院校的培訓(xùn)為主，而培訓(xùn)機構(gòu)與培訓(xùn)機構(gòu)之間沒有有效的銜接，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯， 培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求之間的脫節(jié)。 同時，難以有效控制培訓(xùn)資金和過程控制。 培訓(xùn)結(jié)束后，缺乏嚴(yán)格的考核，難以真正發(fā)揮培訓(xùn)的作用。

三、加強中小學(xué)教師培訓(xùn)管理的對策

針對當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)的必要性和存在的問題，應(yīng)從以下幾個方面加強對中小學(xué)教師的培訓(xùn)：

一是改革培訓(xùn)管理體制。改革中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制，是確保培訓(xùn)管理有效性的重要保障。改革培訓(xùn)管理體制，首先要統(tǒng)一教育管理部門、師范學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)（通常是教師培訓(xùn)的指定機構(gòu)）和教師之間的關(guān)系，注意教育管理部門之間的合作。和教師培訓(xùn)學(xué)校。明確各自在教師培訓(xùn)管理中的職能和作用，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。

二要加強中小學(xué)教師培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃。中小學(xué)教師培訓(xùn)要充分結(jié)合我國教育發(fā)展規(guī)劃，制定全面、科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保教師培訓(xùn)與當(dāng)前教育改革和中小學(xué)教育發(fā)展相適應(yīng)。中小學(xué)教師培訓(xùn)管理要充分考慮培訓(xùn)需求分析與具體戰(zhàn)略制定的關(guān)系，嚴(yán)格按照培訓(xùn)需求制定和實施培訓(xùn)內(nèi)容。通過科學(xué)的中小學(xué)教師培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃，為具體培訓(xùn)提供有效的參考依據(jù)，確保培訓(xùn)的全面開展。并且，在具體計劃中應(yīng)有全面的控制標(biāo)準(zhǔn)，為計劃的有效實施提供客觀、可衡量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

三要加強中小學(xué)教師培訓(xùn)過程管理，注重培訓(xùn)過程的把控和培訓(xùn)效果的評價。中小學(xué)教師培訓(xùn)是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的重點，必須投入足夠的資金來保證培訓(xùn)質(zhì)量。隨著我國“一費制”改革的全面實施，中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費來源成為制約其發(fā)展的重要瓶頸。同時，要加強對其具體實施過程的管理，提高對培訓(xùn)機構(gòu)的要求，嚴(yán)格按照培訓(xùn)計劃開展師資培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實效，抓好眼前和長遠。通過循序漸進、系統(tǒng)推進，確保中小學(xué)教師得到全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高知識水平和教學(xué)技能。在實際培訓(xùn)過程中，要充分結(jié)合教師的實際情況，采取多種培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。此外，還要重視對中小學(xué)教師培訓(xùn)效果的評價。培訓(xùn)結(jié)束后，在實際工作過程中，要對教師的培訓(xùn)效果進行綜合評價，并實時反饋效果，為培訓(xùn)計劃的制定提供客觀參考，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)。

綜上所述：

加強中小學(xué)教師培訓(xùn)管理，既要更新管理理念，又要完善具體操作規(guī)程，強化對培訓(xùn)主體的嚴(yán)格要求，通過多方面、全方位的共同努力建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍。

參考文獻

[1]李澤宇，馮麗沖 小學(xué)教師培訓(xùn) 中存在的 問題 與對策研究[J]沖 小學(xué)教師培訓(xùn) ，2008（11）.