信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合創(chuàng)新措施

黃靜

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為師生溝通的重要方式。作為一種新的教育手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使幼兒教育教學(xué)方面取得了重要的突破，能增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)越性、生動(dòng)性，可以充分發(fā)揮幼兒的主體地位，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教學(xué);融合措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-120

引言

隨著現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在幼兒園的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的使用發(fā)揮出了越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)，因此，如何使信息技術(shù)在幼兒園的教育教學(xué)中更好的應(yīng)用成為現(xiàn)階段許多幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它更能吸引幼兒的注意力，還能充分地給幼兒科普更多的知識(shí)。由此可見(jiàn)，在幼兒的教育教學(xué)中，信息技術(shù)有著強(qiáng)大的魅力，而現(xiàn)階段我們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是如何更好地使用信息技術(shù)，讓它更好地服務(wù)于我們幼兒園的教育教學(xué)。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）提高幼兒教育效益

從開(kāi)展教學(xué)的角度看，信息技術(shù)引進(jìn)幼兒園教學(xué)可以大大提高教學(xué)的便利性和可操作性。傳統(tǒng)教育模式中，教育環(huán)境、教育內(nèi)容及教育材料是必備的。幼兒教育的教育資料、教育成果的教育材料對(duì)教學(xué)具有直接而重要的影響，收集教育資料往往需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、圖像處理技術(shù)等能夠有效解決上述問(wèn)題，具有長(zhǎng)時(shí)間保存、靈活組合、可重復(fù)利用等優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng)。

（二）滿足幼兒具體形象思維的需要

3-6歲幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們所有經(jīng)驗(yàn)的獲得都是建立在直觀的感知上和，實(shí)際的操作當(dāng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用信息化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)和內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)的處理，以圖片、視頻、音頻或動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容，這不僅可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能幫助幼兒理解本來(lái)看不見(jiàn)、摸不著的抽象知識(shí)與內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)這種形式讓幼兒?jiǎn)拘选⑦w移已有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)提升經(jīng)驗(yàn)，真正地做到讓每個(gè)幼兒都能抵達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

信息技術(shù)手段在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自主性。因此，幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥所帶來(lái)的局限性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒教育過(guò)程、提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。例如在繪本教學(xué)《我的幸運(yùn)的一天》活動(dòng)中，教師利用多媒體信息技術(shù)為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓幼兒直觀感受到故事中小豬沉著、鎮(zhèn)靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的性格特征，感受精明狡詐的狐貍在小豬機(jī)智應(yīng)對(duì)下幾乎崩潰的倒霉心情、通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，幼兒不僅對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也在故事中懂得了：智慧才是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)悍敵人的法寶。知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在模擬的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一個(gè)情節(jié)都牽動(dòng)著幼兒的心，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。

（二）完善幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著幼兒教育的不斷改革，國(guó)家提倡幼兒成為教學(xué)的中心，引導(dǎo)幼兒不斷地自主探索，而幼兒教師只充當(dāng)引導(dǎo)與監(jiān)督的角色。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)能完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)“我們也在成長(zhǎng)”一課時(shí)，筆者開(kāi)始想通過(guò)展示圖片為幼兒講述成長(zhǎng)的過(guò)程，但考慮到這樣太直接，無(wú)法激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。因此，筆者就轉(zhuǎn)換了一種方式，先引導(dǎo)幼兒講述蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程;為了讓幼兒掌握這個(gè)過(guò)程，通過(guò)多媒體課件展示，從蝴蝶卵、卵蟲(chóng)、蛹及成蟲(chóng)這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒觀看后就能明白蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程。接著再告訴幼兒，任何事物都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程，包括人類亦是如此，趁機(jī)給幼兒講述人類的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)多媒體展示出相關(guān)圖片，包含父母結(jié)婚、媽媽?xiě)言小⑻骸雰骸⑿W(xué)生……老年人。通過(guò)多媒體展示，加上前面蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程作鋪墊，非常直觀地完善了幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，活動(dòng)效果顯著。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建家校共育體系

在過(guò)去，家庭校園共育僅通過(guò)家園告知欄等傳統(tǒng)方式進(jìn)行展開(kāi)，這種方式對(duì)于家校之間的溝通具有一定的局限性。而利用信息技術(shù)平臺(tái)，幼兒教師能夠通過(guò)錄入學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)內(nèi)容等相關(guān)信息，并發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)這種較為方便、簡(jiǎn)便的方式來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為家校合作提供較大的推動(dòng)作用。在這一過(guò)程中，幼兒園可以定期開(kāi)展與課程內(nèi)容相關(guān)的特色課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的聯(lián)系。通過(guò)這種方式，能夠在家庭教育中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，幼兒園在開(kāi)展相關(guān)的親子活動(dòng)時(shí)，便可以采取這種方式，或者在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，對(duì)于一些有事不能前往的家長(zhǎng)，幼兒園便可以通過(guò)這種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行線上的溝通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)信息技術(shù)提高幼兒教育的效率是目前教育工作的關(guān)鍵所在，信息技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)、課堂氛圍更活躍。因此，教師必須充分了解幼兒的基本情況，融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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