淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育

肖孝敏

摘要：隨著教育改革的不斷推薦，越來越多的新型教育理念以及教育形式紛紛涌現(xiàn)，創(chuàng)意法教育就是其中被廣泛關注的教學方法。小學階段的學生往往充滿天馬行空的想象力，教師在教學當中也需要對應的利用創(chuàng)新方法對學生展開教學，這對于滿足學生好奇心，提高對學習的積極性都有著極為重要的意義。本文針對如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育進行分析探討。

關鍵詞：創(chuàng)意法教育;小學數(shù)學;分析探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-129

數(shù)學本就是一門相對來說更需要思維方式的學科，而三年級的小學生雖然經(jīng)過了兩年的數(shù)學學習，但依然存在著數(shù)學基礎較弱的問題，并且因為其活潑好動的特點，在有限的課堂里，其很難長時間集中注意力進行學習。所以小學教師就應該有針對性的了解每個學生的特點以及興趣愛好等，充分利用開放式的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

一、應用創(chuàng)意法教育的意義

（一）有助于激發(fā)學生積極性

雖然我國科技不斷發(fā)展，信息化課堂進入到教室當中[1]。但因為傳統(tǒng)應試教育的影響，教師授課，學生被動學習的情況依然存在，這樣機械化的學習模式很難激發(fā)起本就活潑好動的學生們的積極性，并導致教學效率的降低。所以創(chuàng)意教學法的作用就是改變傳統(tǒng)教師理念，提高學生創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力[2]。

（二）落實因材施教原則

目前的因材施教原則助長對學生應該在個性化方面進行平等對待，尊重并且重視每個學生的心理以及個性化差異

二、創(chuàng)意法教學在三年級小學數(shù)學教學當中的應用

（一）引導學生集中注意力

課堂時間本就十分有限，往往許多學生會因為走神等原因錯過課堂上的授課內(nèi)容，這不僅會導致學生自身的學習成績下降，學習能力降低。同時對于教師開展數(shù)學課程也極為不利，同時授課的學生得到的教學成果卻不一致，教師往往會為了追趕教學進度從而繼續(xù)開展下一個課時的授課，這樣就導致在一堂課上走神的學生，對于落下的知識沒有重新學習的機會，漸漸就會因為后續(xù)跟不上教師的授課進度，出現(xiàn)再次走神或是干脆放棄數(shù)學學習。這樣一個惡性循環(huán)的產(chǎn)生對于學生的影響極為嚴重。

為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師要有意識地在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，保證學生們在課堂上充分保持活躍的思考以及集中的注意力。教師也要經(jīng)常提出問題，充分保證每一位學生都融入課堂，不給學生們走神的機會，在調(diào)動學生興趣時，教師可以利用一些新奇的教學方式，例如：

在進行部編版課程《正方體的特征》一課時，教師可以在課前讓學生們準備樣式不同的正方形、長方形等不同圖形的紙片，在課堂上，教師讓學生們拿出彩紙并引導學生們進行分類，并說出分類的理由，教師保持懸念，不告訴學生們正方形到底是什么樣子的，而是開始授課，使學生通過學習，自己總結正方體的特征。這樣動手實踐過后，學生們就會更加有效果的掌握正方體的特征，同時也對思維展開了延伸，在展開其他圖形的教學時，就會通過這種思維方式，自主學到知識。

三、構建教學情境

對于三年級的學生來說，由于認知以及經(jīng)歷有限，數(shù)學思維知識過于深奧難懂，因此很難進行理解[3]。這時教師就可以進行情境課堂的構建，將數(shù)學帶入到生活的當中，讓學生們深刻理解數(shù)學就在我們身邊[4]。這不僅會使學生們更容易掌握知識，同時對于培養(yǎng)學生將數(shù)學應用到生活中這種思維模式也起到極大的作用。

例如在進行《圖形面積》這一課程的學習中，在進行基礎知識的講解后，教師可以利用多媒體設置情境，教師為學生找出不同戶型房子的圖片，并讓學生選擇一個自己喜歡的戶型，并在教師給出的條件下，計算戶型面積，并最后組織學生們進行交流展示。并且可以以此為基礎為學生們布置家庭作業(yè)，親自動手測算自家家里房子的面積。

通過這種實踐方式，學生們潛移默化的對圖形的面積有了更深刻的認識，并且積極參與到課堂當中，這對于學生們的發(fā)散性思維的培養(yǎng)起到一定程度上的促進作用。且對于教師而言，這種寓教于樂的新型教育方式也在一定程度上提高了教學質(zhì)量[5]。

結束語：綜上所述，對于小學階段的學生們來說，只依靠傳統(tǒng)的教學模式進行教學顯然是行不通的，教師要做到對教學方式不斷創(chuàng)新、營造更加良好的課堂氛圍。并且不再一味地向學生們灌輸知識，而是以培養(yǎng)學生們的思維以及學習習慣為主，這對提高學生們的核心素養(yǎng)以及更好地適應未來逐漸增加的學習難度都有著極為深遠的意義。

參考文獻

[1] 李利紅. 如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（004）：579.

[2] 柳朝輝. 如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：394-395.

[3] 傅冬. 淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（007）：P.138-138.

[4] 吳妹. 小學三年級數(shù)學教學中的創(chuàng)意法教育[J]. 學生·家長·社會（學校教育）， 2019， 000（012）：P.1-1.

[5] 趙瑞娟. 淺談如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J]. 新智慧， 2020， 000（005）：68.