基于話題整合的初中英語復(fù)習(xí)策略探究

崔明玉

摘要：復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固英語知識、突破重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一節(jié)高質(zhì)量的英語復(fù)習(xí)課，不僅能幫助學(xué)生查漏補缺，還能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，以輕松掌握初中英語知識要點。復(fù)習(xí)雖然能夠加深學(xué)生的記憶，但是如果方法不當(dāng)，復(fù)習(xí)的針對性不強，復(fù)習(xí)成效也不高，因此，教師有必要改進(jìn)現(xiàn)有的初中英語復(fù)習(xí)方法，尋找有針對性的復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：話題整合;初中英語;復(fù)習(xí);策略探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-131

引言

初中英語復(fù)習(xí)階段是學(xué)生鞏固知識、提升能力的關(guān)鍵時期，復(fù)習(xí)階段的課程質(zhì)量對學(xué)生的初中成績影響很大。在這個階段，學(xué)生的自我努力是主要因素，但教師的科學(xué)指導(dǎo)卻至關(guān)重要。英語教師應(yīng)合理地規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，科學(xué)制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升英語能力。基于此，本文針對基于話題整合的初中英語復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討研究，僅供參考。

1指導(dǎo)思想

以“主題語境、語篇類型為載體，落實語言技能、語言知識、思維能力和文化意識”等培養(yǎng)目標(biāo)，突出語篇的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生探索主題內(nèi)容，整合主題和話題單元，活動設(shè)計以學(xué)生為中心，重方法策略和思維訓(xùn)練，話題框架上增加大主題頁和拓展性閱讀篇等。練習(xí)加強策略指導(dǎo)，重探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在聽說讀看寫技能板塊中，對標(biāo)初中課程標(biāo)準(zhǔn)，重思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)中納入閱讀技能策略和語法探究“發(fā)現(xiàn)式”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、運用等方式學(xué)習(xí)和運用語法知識。突出閱讀與寫作的詞塊和句塊，提供范文和具體的寫作指導(dǎo)，通過搭建讀寫結(jié)合的語言支架，讓學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合。

2引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中領(lǐng)悟

初中英語復(fù)習(xí)并不是單純的二次記憶，模式化的背誦或者重復(fù)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)模式不利于學(xué)生對英語知識的積累和記憶。真正掌握一門語言，需掌握它的語言規(guī)律和應(yīng)用技巧需要掌握。所以初中英語教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主思考和分析能力，利用教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，鼓勵學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的范圍，主動探究更多的英語知識。教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)重要知識點，提高學(xué)生對英語科目的理解。教師也可以用一些趣味性的溝通方式，緩解學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)，以便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在復(fù)習(xí)過程中找到新的思路，強化英語學(xué)習(xí)能力。

3整合教材內(nèi)容

教材整合應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由表及里、由淺到深的原則，在對教材進(jìn)行整合時一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材整合應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由表及里、由淺到深的原則，以收到更好的教學(xué)實效。例如教師整合人教版Unit3的教材時，教學(xué)設(shè)計是按“詞→詞組→句型→語法→話題”進(jìn)行：①Revise words & phrases（詞、詞組）;②Texts（詞、詞組）;③Listening;④Grammar（句型、語法）;⑤Writing（話題）;⑥Summary（小結(jié)）。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師應(yīng)遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，目的是檢驗學(xué)生對知識的運用能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在語法教學(xué)中，教師除了對教材進(jìn)行切合實際的整合外，同時也要遵循由淺到深的原則。

4學(xué)生的自主復(fù)習(xí)策略及應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)管理，而自我評價是基于自我學(xué)習(xí)的提升。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在老師的指導(dǎo)下，在總體教育目標(biāo)的宏觀控制下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的條件和需求制定并完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，這意味著學(xué)生可以根據(jù)老師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并逐步自我評估學(xué)習(xí)效果。例如：1.在 “Weather”部分，復(fù)習(xí)了描繪天氣的sunny，rainy，cloudy， windy，foggy，snowy等詞匯;2.在“Places”部分，復(fù)習(xí)了 the Great Wall，Mount Huang，The West Lake等名勝的詞 匯;3.在“Transportation”部分，復(fù)習(xí)了go...by subway， take the subway，go...by bike，ride a bike，go...by car，drive a car，go...on foot，walk等表示交通方式的詞匯，以 及Turn left，No parking等交通標(biāo)志的詞匯;4.在“Activities” 部 分， 復(fù) 習(xí) 了go boating，visit the museum，enjoy the beauty of nature等表示活動的詞組;5.在“Things”部分， 通過listen and check復(fù)習(xí)了一些如tent，umbrella等旅行時所需帶的物品的詞匯。在復(fù)習(xí)過程中， 教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

5從分層教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)全面復(fù)習(xí)教學(xué)實踐

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，吸收程度都是不一樣的，對此教師在進(jìn)行教材整合復(fù)習(xí)教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要做好相應(yīng)的分層次教學(xué)，要從最簡單的形式進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)。如上面所講到的單詞為基礎(chǔ)，教師可以針對比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲練習(xí)，讓學(xué)生能夠先掌握好詞語，再逐漸到句子的組建，再到同學(xué)之間的對話。同時，教師做好相應(yīng)英語學(xué)習(xí)層次遞進(jìn)教學(xué)，讓每一個復(fù)習(xí)部分都涉及全班各個層次的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。此外，將單元當(dāng)中零散的知識點也可以串聯(lián)起來，建立好相應(yīng)的語境對話，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)多方面進(jìn)行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧傳授，帶領(lǐng)學(xué)生如何記憶單詞，如何組合英語句子，并從詞句當(dāng)中串聯(lián)起來建立相應(yīng)的語篇。結(jié)合生活的實踐讓學(xué)生進(jìn)行英語的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從簡單的生活物品、文具、食物等方面進(jìn)行英語的多次應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生全方位的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)實踐，并在日常生活的使用中提升自身英語能力，實現(xiàn)良好的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，并從教材走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到語言的魅力。

結(jié)束語

根據(jù)課標(biāo)話題對教材進(jìn)行了相應(yīng)的整合后，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容由淺入深、層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中要從細(xì)節(jié)處入手，通過建立不同的語境來讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計話題整合復(fù)習(xí)計劃的過程中，需要使用歸納方法與對比方法，讓學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，突出重點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高其實際運用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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