提高學生課堂注意力的有效策略

周曉艷 王聰

摘要：小學生的學習注意力是學生學習效率提升的重要因素，同時也會對學生的能力提升和學習習慣養成產生重要的影響。學生的注意力和專注力越小，培養效果越明顯，所以小學時期是提升學生注意力的最有效階段。作為小學的數學教師，首先要整合現有的教學資源，為學生創建能夠吸引學生注意力的教學形式，讓學生在課堂上能夠對數學知識產生濃厚的學習興趣，這樣才能夠通過興趣指引自己，主動探究數學知識，提升學生學習主動性。本文針對提升小學生數學課堂注意力，進行了如下探究。

關鍵詞：小學生;數學課堂;注意力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-143

前言

目前，教育階段正處于新課改的深入實施時期，在素質教育的大背景下，教師在提升學生注意力的同時，也要注意學生自身能力的開發和培養，講解數學知識，要鼓勵學生自主探究。在課堂上充分尊重學生的主體地位，以引導為主，向學生傳授數學知識，不斷地幫助學生樹立良好的學習習慣，強化學生對數學知識的認知。在整個數學課堂上，讓學生的注意力能夠長時間停留在教學內容上，并且能夠主動參與課堂互動，促進教學質量的有效提升。

一、優化教學模式開發學生數學思維

在傳統教學模式下，數學教學是小學階段的重要學科，教師對學生的學習成績比較重視，所以在課堂講解上，教師會采用硬性規定制度來約束學生的行為，讓學生被迫將注意力集中到課堂上。這樣的形勢確實對學生注意力會產生一定的有利作用，但是由于小學生天性注意力不會長時間集中到同一物質上。所以教師在沒有激發學生學習興趣的情況下，強硬地要求學生把注意力集中到課堂上，對學生的學習和注意力提升，沒有長期有效的效果。在實施全面素質教育的今天，教師要靈活的改變教學引導模式，以多元化、趣味化的教學形式改變教學模式[1]。把教學內容進行不斷的創新和豐富，激發學生對數學知識的學習興趣，這樣才能夠通過興趣引導學生注意力長期有效的集中到課堂上，提升學生的學習能力。

二、多元授課方式全面傳授數學知識

影響學生注意力的幾大因素，最重要的一點就是課堂講解形式，單一化學生對教師所講的內容不感興趣，這樣學生在思維上就會產生逆反心理，進而注意力不會高度的集中在數學知識點的學習上。數學知識本身具有枯燥和抽象等特點，當學生對所學的知識沒有足夠的學習興趣時，在學習上就會表現的比較消極，對教師所布置的教學任務會產生逃避等心理[2]。這樣的學習狀態和學習表現，不利于學生長遠的發展，所以教師要改變現有的教學模式，進行多元化的疏導，課堂上以學生為主，制定出能夠充分吸引學生學習興趣的模式，將數學知識有效地融入到多元化的教學引導方式中，激發學生主觀學習意識。

比如，教師可以把抽象的數學知識運用生活化場景來去講解，一方面能夠轉移學生的注意力，另一方面也能夠讓數學知識具體化，降低學習難度，提升學生學習自信心。在講解比較難理解的數學知識，教師可以運用課堂問題引導的形式，把數學知識分成幾個小問題，逐層加強對知識點的滲透。通過問題的知音逐漸所住學生的注意力，讓學生的思維能夠逐步地跟隨教師深入的探知數學知識，這樣的學習模式，即能夠展現出數學知識的重要性，又能夠讓學生的思維得到一定的拓展，同時學生的注意力也能更加集中，有效的提升課堂教學效率。

三、科學有效教學總結提升學生自信心

提升學生學習能力以及教學有效性的重要環節，一方面在于師生互動，那一方面則在于有效的課堂總結，在經歷了多元化教學模式和有效的課堂互動之后，教師要在課堂上針對學生一段時間的表現進行客觀的評價，真實有效的幫助學生解決學習中遇到的問題和心態的變化。教師在評價過程中要以鼓勵和表揚為主，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生在以后學習數學知識，首先在心態上會比較積極，這樣才能充分地提升學生的注意力。講解不同的數學知識，教師可以定期舉行班級總結班會，讓學生針對一段時間的學習能力和學習現狀進行自我剖析，了解學生學習中存在的問題。這樣在以后的教學中，教師才能夠制定更合理更有幫助性的教學模式，充分的提升學生的自主學習意識[3]。在以后的課堂學習，中學生的注意力才能夠更長時間地集中在教師所講解的數學知識上。完善教學模式，強化學生自信心，這樣才能夠真實有效的提升學生在數學課堂上的注意力。

結論：總而言之，小學階段是幫助學生樹立良好學習習慣，打好知識基礎的重要時期，作為數學教師，要循序漸進地引導學生對數學知識進行深入學習，培養學生抽象的數學思維，讓學生在以后學習不同的數學知識，能夠靈活的運用自身的思維能力，開疆拓土提升學習層次。教師要在教學過程中以鼓勵和培養為主，發現不同學生身上的閃光點，培養學生發揮自身的學習優勢，對于數學教學模式，要運用創新的教學理念，結合學生不同的能力和特點，制定完善的教學體系，充分的吸引學生的注意力，轉變學生傳統的學習心態，提升數學教學有效性。

參考文獻

[1]張倡祎.提高小學生課堂注意力 提升課堂教學效率[J].試題與研究，2020（28）：68.

[2]胡忠貴. 如何提高小學生在語文課堂中的注意力[N]. 黔西南日報，2020-07-02（007）.

[3]王士凱. 小學生注意力的評定與干預研究[D].湖南師范大學，2020.