淺談初中英語閱讀高效課堂的教學策略

但旭

摘要：英語閱讀能力是學生英語學習中的核心能力。英語教師應該在教學的過程中根據學生的實際情況進行閱讀教學的設計，構建高效的英語閱讀教學模式，最大限度地激發學生的英語學習熱情，幫助學生形成創新性思維與系統性思維。

關鍵詞：初中英語閱讀;高效課堂;教學策略;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-149

引言

閱讀教學作為初中英語的重頭戲，在英語教學中占有很大的比重。閱讀理解題在中考乃至高考中占的分值也很大。學生閱讀能力的提高在整個英語教學中起著舉足輕重的作用，培養學生的閱讀能力是我們主要教學內容之一。英語閱讀的目的是為了獲取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英語閱讀課堂就是用最短的時間獲得最佳的課堂效果，對此提出如下建議。

一、明確和優化教學目標

部分教師在英語閱讀教學中，對閱讀教學的目標不夠清晰，很多教師都是按照自己的意愿以及課堂教學經驗來開展教學，沒有結合具體的教學目標來設計針對性的教學活動和教學方案，而是直接對文本進行講解。教學目標是課堂教學的重要導向，并且有效的英語閱讀教學的最基本的特征就是要達成教學目標，而教師對教學目標不夠清晰，就難以構建一個高效的英語閱讀課堂，會降低整體的閱讀教學質量。因此，教師要明確和優化教學目標，在上課之前要對閱讀文本的課程標準進行深入分析，并基于課程標準和教學大綱來確定教學目標，可以結合學生的實際學情來對教學目標進行適當調整和更新。值得注意的是，教師一定要將學生的閱讀能力培養和閱讀素養的培養納入閱讀教學目標體系中，并圍繞教學目標來設計更加科學、有效的英語閱讀教學課堂。

二、開展閱讀教學活動，調動學生閱讀的積極性

學生在英語閱讀的學習中，只有對英語文章產生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動，最終實現提升閱讀學習質量的目的。例如，人教版八年級英語上冊Unit3“ I'm more out going than my sister”一課的教學過程中，教師就可以組織一定的課堂表演活動，通過讓學生表演不同的角色，提高課程的趣味性，讓學生學會用相應的語言對人物外貌進行描繪。在描述對象的選擇上，可以有意識地選擇具有不同特征的人物進行練習。

三、加強小組合作，交流閱讀

英語作為一門語言類的學科，學習中離不開有效的交流、寫作、合作。要想提升學生的英語閱讀能力，教師就應該加強學生之間的合作交流。教師可以采用班級中的小組合作方式，進行英語閱讀學習情境的模擬，利用學生互相溝通的方式進行英語閱讀問題的分析與討論。合作學習，不僅能提升學生參與英語課堂的積極性，還能在合作交流中，讓學生暢所欲言，提升學生的英語閱讀理解能力與英語口語交流能力。閱讀與溝通是分不開的，學生想要在英語考試中正確理解文章的深層含義，根據文章內容進行題目的解答，都需要具備一定的理解能力與英語思維。想要有效形成學生的英語思維，就需要教師發揮自身的引領作用，指導學生在課堂中進行英語溝通。學生通過與他人的交流溝通，再經過對自己所儲備的英語知識的分析，可以有效促進自身英語理解能力的提升。學生的英語理解能力提高，可以大幅度提升閱讀能力，從而在考試中做到游刃有余，掌握閱讀文章的深層含義。

四、科學設計閱讀教學環節

在設計閱讀活動中，我們始終要貫徹一點：即設計活動是為了讓學生通過整體理解、提取信息、比較辨析、推斷解釋、語言分析、歸納梳理的一個過程。整體理解就是對文章的主旨大意、文章類型、段落大意進行感知。教師可以創設類似快讀并完成任務的活動，讓學生整體感知，然后通過細讀分段，設計不同的任務活動讓學生提取文本信息，比較辨析和推斷解釋，從而形成對文章細節的把握。再根據事實觀點、論點、論據和邏輯關系做設計比較辨析活動。設計推斷詞義、英英解釋、句子理解、話語解釋以及補充留白等活動，讓學生進行推斷解釋。例如，人教版初中英語九年級Unit5的閱讀教學“Beauty in common things.”根據文本特點、課標要求和學生特點，本節課設計要以三件傳統藝術為線索，融入文化內涵，引導學生感知中國文化的博大精深，注重閱讀理解的方法引導，注重深度思考。在本節閱讀課中筆者采取快讀、慢讀、細讀結合的方式，上課開始時先采取快讀讓學生進行整體感知，了解本文主題。再慢讀細讀，并且在細讀環節設計了不同形式的任務，由簡到繁，進一步加深學生對文本的理解，從上課效果看，學生對文本的了解非常好。

五、積極豐富教學素材，培養學生的自主閱讀能力

在新課程改革過程中，教師要積極使用信息技術手段，進一步提高英語閱讀教學技術，豐富閱讀資源，不斷拓寬學生在英語閱讀方面的文化層面。例如，在講解課文的過程中，通過網絡資源引導學生查找與之相關的各類材料，包括作者簡介、創作背景以及相關評論等，引導學生通過互聯網進行自主學習，并進一步拓展文化知識，深化對于文章內容的理解。例如，人教版八年級英語上冊Unit10 “If you go to the party， you'll have a great time.”的課文，在學習中就可以引導學生通過網絡資源查找與“party”相關的內容，例如“party”的起源以及可能出現的玩法，具體內容形式不限，圖片、文字、視頻都可以，其最重要的標準就是能夠幫助學生理解課文的實質內容，并且能夠與學生的實際生活產生一定關聯。

結束語

在閱讀教學中，教師不僅要傳授英語的語言知識，同時還應該全面提升學生的英語閱讀能力，將學生閱讀能力的培養納入教學目標體系中。教師在教學過程中一定要明確閱讀教學的目標，并結合課程標準和學生的實際學情來優化教學目標，教師同時也要轉變教學思想，要設計科學的教學流程，并引入多樣化的教學手段和方法，這樣才能全面提升教學有效性。

參考文獻

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