新課改背景下高中數學互動教學法探究

石云

摘要：隨著新課改的深入，對于高中數學教學已經提出新的標準與要求。數學是高中教育系統的中的重要學科，其中的知識晦澀難懂且較為籠統，既是學生的學習重點，也是難點。傳統的高中數學課堂多以教師的講述為主，教師將理論知識和解題方式通過自己的分析與講述，灌輸給學生，并不注重學生的學習興趣和學習需求，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情不高，學習興趣也很難提升。本文就當前的高中數學課堂中所存的問題進行分析，并提出了互動教學的實施方法。

關鍵詞：新課改;高中數學;互動教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-171

前言

實行課程改革，教師是主導者，當與學生積極配合相互溝通，讓教育之花在課堂綻放。新課改要求教師在教學時要凸顯學生的課堂地位，將自己作為學生的輔助，幫助學生提高課堂學習效率。高中生的學習壓力過大，而數學學科又是重點及難點，所以，教師在教學時應當積極與學生進行互動交流，以便自己隨時掌握學生的學習進度，學生也應當將自己的學習情況及時匯報教師，和教師一起剖析問題，有針對性地解決學習難點。

一、高中數學課堂現狀

（一）知識趣味性低

高中學生要面臨著高考，學習壓力大，而教師的教學方法又過于單一，導致學生在課堂中的積極性低，學習興趣也不夠濃厚。教師只重視學生的學習進度與知識掌握，反而忽略了學生的學習興趣。數學學科是教育系統的重要組成部分，其知識雖然抽象且籠統，但是學科中還是存在較多趣味性知識，高中數學教師應當將其發掘出來，以知識中蘊含的趣味性吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。就比如數學中的幾何知識，其具有多面性。而教師在教學時往往重視學生的解題能力，而忽略的學習興趣，就導致學生沒有對數學的學習激情，課堂參與程度也不夠，課堂學習效率自然難以提高。

（二）教師與學生不夠配合

課堂是由教師和學生共同組成的，二者缺一不可，而課堂教學效率的提高也正是需要二者的積極配合[1]。傳統高中數學課堂中，教師看重教學進度，所以只是通過自己對于知識的掌握，將其講述出來，這種“填鴨式”的教學模式非但不會提高課堂效率，反而會影響學生的學習進度，從而影響學生的發展與成長。再者，數學知識中有許多難點，尤其是高中數學，知識深奧且復雜，學生在學習時通常會遇到困難。而因為教師和學生在課堂中的互動較少，所以有時候學生遇到問題時不敢提問，怕影響教師和其他學生的學習進度，高中數學又屬于錯失一個環節就可以影響整個學習進度的學科。基于此，學生在學習數學時常常會感到力不從心，嚴重影響了自身的學習與發展。

二、高中數學互動教學法實施策略

（一）教師巧妙地設置問題，凸顯數學的趣味性

問答是使學生快速融入課堂的有效途徑，也是提升高中數學課堂效率的關鍵[2]。所以，高中數學教師應當積極在課堂中提出問題，并鼓勵學生回答，讓學生在找尋答案額同時，養成主動探索學習的意識，教師也可以通過學生的答案，及時了解學生在學習時遇到的難點，并有針對性地進行解答。教師在設置課堂問題時，應當重視問題的巧妙性，通過問題，凸顯數學知識所存在的趣味性。

以必修二中的《空間幾何體》為例，本章內容講述了空間幾何體的多面性，對于學生提升自身的抽象意識和空間想象力有很大的幫助。教師在講授本章內容時就可以積極與學生進行交流，并提出問題，讓學生找尋答案。比如，教師可以提問：什么是幾何體？什么是空間幾何體？你是否能找到生活當中存在的空間幾何體？這幾個問題簡單、易于找到答案，學生也可以通過對這幾個問題答案找尋的過程中與自己的實際生活相聯系。這種簡單的問題可以吸引學生的注意力，又通過問題與生活間存在的聯系激發學生的學習興趣。教師通過自己巧妙地設置課堂問題可以將學生的課堂注意力牢牢掌握，對于提升課堂教學效率也有極大幫助。

（二）教師合理地設置問題，提升課堂學習效率

數學知識是每一個階段學習的點，尤其是高中時期，數學學科成績在高考中占比很大，所以，教師應當結合自身的教學經驗，充分發揮自己的專業性，通過自己的教學，提升學生的學習成績，為學生日后的成長與發展貢獻力量。教師可以通過課堂問題，促使學生學習知識，提升課堂學習效率。教師在設置問題時要注重問題的合理性，通過問題，將抽象的數學知識直觀地展示給學生，方便學生學習和理解。

以《概率》為例，“概率”一詞是學生生活中經常可以聽到的詞匯，學生對此有一定的認知，但是理解的又不夠深入，所以需要教師進行指導。教師在對其講述時，可以先向學生提出問題，什么是概率？你理解的概率是什么樣的？概率可以分為幾種？并引導學生從書本中或生活中找答案，激發學生探索知識的欲望。在學生回答問題時，教師要對于學生回答中的偏頗進行糾正，使學生準確地找到自己學習時的問題，并幫助學生找到適合自己的學習方法，提升學習效率。教師在利用問題教學時，可以將內容與學生的實際生活做出聯系，利用學生常見的或比較熟悉的事物進行教學[3]。吸引學生的注意力，拉近學生與數學知識間的距離，問題教學也是拉近教師與學生間的距離的有效途徑，使自己為學生的成長與發展，做出貢獻。

結論：綜上所述，高中課程學習不同于其他階段，教師對于學生的學習習慣和能力培養很重要，但是學生對于知識的掌握也很重要。要想兩者兼得，就需要學生與教師之間的積極互動，相互配合。高中數學教師在教學時應當注重方式方法，積極采用問答教學模式，使學生更好的參與和融入課堂。首先，教師要巧妙地設置問題，凸顯出數學科目的趣味性，吸引學生的注意力，其次，教師也要重視問題的合理性，利用問答，提升課堂教學效率，利用自己的教學為學生的成長已發展提供助力。

參考文獻

[1]胡鵬飛.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略分析[J].科技資訊，2020，18（10）：132-133.

[2]劉祥華.新課改理念下高中數學課堂教學互動性的優化策略分析[J].才智，2020（06）：152.

[3]杜向兵.探析新課改下的高中數學高效課堂[J].才智，2019（30）：19.