積極參與教研 不忘初心教學

王露

摘要：小學生學習英語主要是激發他們學習英語的興趣，培養學習英語的積極態度，初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。那么語篇教學對學生的長足發展就顯得尤為重要。

關鍵詞：教學目標、語篇教學、學生主體地位、教學資源

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-192

4月27日上午，我有幸參加了監利市舉辦的小學英語語篇教學主題研討活動，感受到了紅城小學全體師生的濃烈學習氛圍和他們對前來研學教師的歡迎;觀摩了許瑩老師和鄧晶老師的優質展示課;參與了全市各地校教師的互動交流評課;聆聽了何兆虹教研員的精彩點評和指導以及胡思禮教研主任的期望。這些都使我又一次得到了英語語篇教學上的啟發，并對今后的英語教學有很大的幫助。

首先，小學語篇教學是非常有必要的。當下存在很大一部分教師包括我自己對小學語篇教學并不重視。這可能是由于受各種因素的限制，比如，學生基礎太弱，受課時限制，沒有時間教學語篇內容，也有可能是考試原因等等。但我們回頭想一想，小學生學習英語的目的是什么？出現這些客觀因素就不重視語篇教學是對學生的不負責任，沒有考慮到學生的長遠發展。

當我們在教學中出現困惑或者問題的時候，往往可以通過回顧我們的教育教學目的來解惑，回歸最原始的初心，教學就會變得簡單。語篇教學只是體現這些教學目的的方式之一，通過語篇教學可以達到相應的目的，但若缺少這一教學環節，可能會使學生的學習缺失一些必要的培養目標。所以，從學生的角度出發，語篇教學的意義重大，這次監利市教研室提供的教研活動對全市英語教師和學生都有非常積極的意義。

不論是許瑩老師的故事課還是鄧晶老師的讀寫課都極大地激發了學生的興趣，學生能夠全身心投入課堂離不開兩位老師精心設置的各式各樣的課堂活動，精美的教具、精彩的電子課件、小組比賽、角色扮演、制作繪本等等環節都極大地吸引了學生的注意力，對激發興趣、培養積極態度有最直接的作用。在此基礎上，對學生的語感、語音語調以及簡單的口語交流進行更深入的教學，達到了教學最佳水平，從課堂氛圍和學生的表現上看，兩位老師成功地達成了課堂教學目標，這兩堂課都是非常成功的。

其次，要讓學生的主體地位得到充分體現。古往今來，教師一直是特別受人尊敬的職業，從小的方面說，我們教學是為了讓學生收獲知識，成為一個有知識懂道理的對社會發展有用的人，往大的方面說，是對全人類的進步貢獻自己最大的力量。每個學生都是獨立的個體，在班級制教學下，教師如何進行教學才能讓每個學生都有各自的收獲，而不是千篇一律。這就要求教師必須讓學生做課堂的主人，老師是學生學習的引領者、啟發者、合作者，真正讓學生掌握學習的主動權才是最大限度發揮教師這一職業的作用的體現。只有學生的主體地位得以發揮，教學才會達到最佳效果。

許瑩老師在課堂上讓學生做角色扮演和鄧晶老師設置的學生制作繪本活動等這些環節充分體現了以學生為主體，教師主導的理念。相信每一位學生在參與角色扮演時，對語言的印象會更加深刻，那將成為他學習自信的底氣，即使是沒有上臺表演的學生，通過觀看同學的表演，評價同學，同樣也是有收獲的，也許下次他就會大膽地上臺表演。制作繪本環節，全體學生都參與貼圖和寫話，通過圖片釋義，減少了漢語作為中介這一步驟，學生的英語學習更加直觀深刻，培養學生的書寫基礎，同時鍛煉了學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。在評課時，有老師說鄧老師在制作繪本這一環節，可以教師先做示范，其實我并不是很認同這一觀點，因為鄧老師已經引導學生如何去做，學生也能夠理解，教師不展示繪本制作可以留給學生更大的思考和想象空間，讓他們發揮自己的創造力，若給出范例，可能有些學生會因此在思想上有了局限。后面學生展示環節就可以看到沒有一模一樣的作品出現，這也是充分體現了學生的創造力。

再次，合理利用教學資源，最大程度幫助課堂教學?，F在是科學技術騰飛的時代，信息技術等資源唾手可得，各種多媒體教學技術也被應用到實踐中，對我們的教學提供了極大的幫助和便利。豐富的教學資源給課堂教學帶來便利的同時也增加了趣味性。合理選擇和運用教學資源也是對教師的一種考驗，我們不能為了追求利富的教學資源而選擇使用越多的教學資源，而是最大程度為課堂服務而選擇運用恰當的教學資源。合理利用和選擇教學資源也是對教師的的一項要求。鄧晶老師的課堂中有一個環節，在學生猜對動物后，將該動物卡片發到學生手上，是作為一種即時激勵，也為后面在用these和those進行造句時，提供了情境。讓你的每一步教學活動都有意義，環環相扣，使整個課堂如行云流水般流暢，給人水到渠成的感覺。

另外，必要的板書應該是教師的手寫展示，今天上課的兩位老師都沒有進行手寫板書，而是用提前打印好的卡片代替，板書設計雖然精美、漂亮，但是，學生有必要觀察老師的手寫英文字母筆順，觀看老師的英文書寫。還是回到教學目的這一初心，培養學生的書寫基礎，教師的手寫板書必不可少。

最后，教學有法，但無定法。根據不同情況我們應做不同處理。今天鄧晶老師提出讀寫教學這一課的語言都是比較直觀的情境，無法用問題來進行語篇教學，那么直接出示圖片和語言的教學方式也不失為一種良方。許瑩老師的這篇故事比較長，究竟怎樣才能更加高效地讓學生理解故事。有位老師的點評點亮了我，他說可以根據故事的開頭、發展、高潮、結尾來設置課堂教學環節，這樣不僅能激發學生興趣，還能使學生更加深刻地理解故事，更好地實現教學目標。在這樣的交流思考中怎能不碰撞出火花。我相信今天參會的每一位教師都有收獲。

我們都是在學習的路上不斷前進，慶幸的是，我們有無數優秀的前輩為我們指路，不多遠處就有一個個燈塔指引我們。我們應珍惜現有的一切，努力向前，做好教育教學工作，不論是英語教學還是育人，都應為學生的發展著想，扎實教學、積極教研，成就自己、成長學生。

參考文獻《小學英語課程標準》