新課程理念下初中生物教學探究

張雯雯

摘要：隨著新課程理念在教學工作中的不斷滲透，初中生物教學面臨著新的挑戰與機遇。傳統應試教學模式下，學生的主觀能動性無法得到充分體現，大部分時間學生都是被動地接受知識，教學內容比較深入也很少融入德育、美育等方面的內容。新課程理念強調全面發展，單一學科教學也需要配合融入德育、美育等多元知識體系，從整體把握教學方向。本文以初中生物教學為核心，深入探究新課程理念下初中生物課堂的創新與發展，探索有效融入新課程理念后的生物課堂構建方法。

關鍵詞：初中生物課堂;新課程理念;中學生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-194

初中生物教學內容不僅能夠幫助學生了解身邊的世界，啟發學生思考人與自然和諧相處的問題，更重要的還是通過加深學生對于生物學知識的了解，在此基礎上逐步引導學生知曉生命的偉大。從宏觀和微觀多角度審視生命這一永恒話題，進而幫助學生樹立正確的三觀，懂得珍惜生命，感恩自然，踐行新課程理念，促進中學生全面發展。

一、初中生物教學中存在的主要問題

（一）教學創新過于形式化，新課程理念無法落實

新課改進程推進得如火如荼，各個學校和教師積極響應，紛紛創新教學方法開展形式多樣的教學活動。部分教師盲目追求教學形式上的改革創新，對教育內涵理解不夠深入，導致課堂教學換湯不換藥依然沿用應試教學下錯誤的授課模式，使教學創新淪為形式主義的產物，新課程理念無法真正落實在教學活動當中。

（二）課堂氛圍缺少活力，學生主體地位未能體現

新課程理念強調了學生在教學活動中的主體地位，同時明確了全面發展的教育要求。但在實際教學過程中，部分教師依然沿用傳統生物教學課堂以教師為主的講授形式，課堂學習氛圍比較壓抑缺少活力，學生們對于生物問題的思考和觀點很難表達出來，教師也無法真正深入了解實際學情。

二、新課程理念下的初中生物教學策略

（一）深入解讀新課程理念，創新內容與升華內涵并舉

為切實落實新課程理念，生物教師首先要提升自己的教學水平，深刻理解和領悟新課程理念的底層邏輯，掌握新課程理念的核心內容。新課程理念強調“以人為本”“以學生的發展為本”，這就意味著教師在主導教學活動的過程中應關注到全體學生的發展需求，而非盲目地在教學形式上尋求創新。

以《分析人類活動對生態環境的影響》一課為例，教師可以將原課堂中由教師告知學生各種影響的授課方式轉換為教師引導學生自主探究影響作用及原因，將求知的權利放回學生手中。教師可以通過多個版塊啟發學生們的分析思路，比如：結合生活中的切身體會聯想可能存在的影響、社會新聞媒體中了解到的環境問題、對比身邊環境變化、電影電視劇中類似題材的警示等。教師運用短暫的課前十分鐘左右的時間先為學生們打開思路，發散思維進行思考，學生們各抒己見的過程也是教師深入了解學情的機會。在傳統的生物教學前提下加強對生命的認知，從而對生物教育工作進行二次定義[1]。在此基礎上，教師再引入當堂課程內容更容易被學生們理解和接受。學生對于人與自然問題的思考也有助于加深學生對人類活動產生的環境污染等問題的感悟，從而由生物學知識誘發學生對人與自然關系的反思，幫助學生樹立可持續發展理念，真正使學生明白保護環境的重要意義，使課堂教學內涵得到升華。

（二）融入多元化教學因子，搭建自由民主的學習平臺

新課程理念下強調學生的全面發展，生物教學課堂已不再只是單一領域的教育學科，同樣需要與多種其他領域的知識體系相融合。這樣不僅有利于豐富初中生物課堂的教學內容，還能夠引導學生多角度思考問題和看待這個世界，有助于學生的全面發展。

例如在學習《昆蟲的生殖和發育》一課時，教師可以在課堂最后向學生們展示部分2015微觀世界攝影大賽優秀作品。學生們通過觀看鏡頭捕捉下的昆蟲圖片可以更真切地感受昆蟲世界的奇妙，微觀鏡頭下一切昆蟲細節被放大，所帶來的觀感震撼是十分具有沖擊力的。將藝術攝影融入生物教學課堂，為學生們帶來新穎有趣的教學體驗，有些學生第一次知道蒼蠅腿上原來布滿絨毛，有些昆蟲竟然長得像怪獸一樣，對昆蟲世界產生了濃厚的探索欲。

此外，教師還可以建立微信群供學生們隨時探討交流生活中遇到的生物學知識，大到探討生命的起源這類高深的學術論題，小到偶然預見的一只不知名的昆蟲圖片都可以成為群內交流的話題。搭建這樣一個自有民主的學習平臺，能夠有效增進師生間的情感聯系，引導學生進行深入的思考與實際的動手操作，從而拓展學生的生物知識[2]。交流過程中，學生們會逐漸發現蘊藏在生活細節中的生物學知識以及生物學在各個領域中的滲透影響，更有利于加深中學生對生物知識的理解，引導學生積極反思生物學問題，從而提高學生的生物學習能力。

結束語

綜上所述，初中生物教學應當打破傳統授課模式束縛，根據學情積極創新教學模式，結合學生的發展需求舉辦更多樣化的教學活動。生物教師應深刻領會新課程理念的核心，踐行以人為本的教育理念，充分調動學生的主觀能動性，增加師生間交流互動的機會，不斷提高學生的核心素養水平。

參考文獻

[1]曹占福.新課程理念下初中生物教學探究[J].家長，2021（04）：133-134.

[2]戚小偉.關于新課程理念下初中生物教學的探究[J].新課程，2021（02）：22.