新課標背景下初中英語課堂教學效率提升的思考

泮紅麗

摘要：英語是當下世界分布面積最廣的語言，其作用不只局限于交流，更是進入社會必備的技能之一，我國一直十分重視英語教育的普及。同時，我國學生在日常生活中缺乏用英語交流的機會與外部環境，因此導致對學生的英語教育以課堂教育為核心，如何在這種情況下提高英語教育的教學效率，就成為了英語普及的關鍵，本文主要論述如何在新課標的背景下，提升初中英語課堂教學的效率。

關鍵詞：新課標;初中英語;教學效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-225

隨著全球化進程的加深，社會各界都認識到了英語教育對學生未來的重要意義，而初中是學生學習英語的基礎階段，初中英語教師需要引導學生產生并保持對英語的學習興趣，使學生具有一定的英語運用能力，能夠用英語進行簡單的溝通交流，培養學生的創新精神，引導學生樹立終身學習英語的理念。當下初中英語教學中存在多種問題，導致初中英語教學效率低下，筆者結合自身教學經驗提出了一些改進建議。

一、激發學習興趣

激發學生對英語的興趣是提高課堂教學效率最有效的辦法。學生剛剛接觸英語的時候一般都有很濃厚的興趣，但是隨著英語難度的上升，瓶頸與困境的出現，都會導致學生產生畏懼逃避的心理，導致學生逐漸失去學習興趣。為了激發初中生對英語的學習興趣，教師首先要熟悉了解學生學習英語的興趣情況，并深入挖掘學生學習興趣低的原因，引導鼓勵學生克服學習英語中遇到的困難，增強學生學好英語的自信。其次，教師要為學生創立一個輕松愉悅的學習氛圍，通過情境創設、游戲教學等教學方法，結合學生的英語基礎情況，激發學生學習興趣。比如，筆者之前在班級舉行過猜人物的英語活動，將剛剛學習的家庭成員名詞制成小卡片，鼓勵學生到講臺上用英語對于自己的家庭成員進行介紹，允許學生自由發揮，可以介紹外貌特征，也可以介紹家庭成員獨特的特點，通過這樣的方式，班級里的氣氛非常活躍，同學們積極上講臺介紹自己的家人，不僅有效使得課堂教學氛圍更加活躍，同時，也能有效激發學生的學習興趣，為學生創造了一個說英語的語言環境，對于促進學生英語應用能力的成長也有極大的幫助。。

二、因材施教、分層教學

新課標要求教師在教學活動中以學生為主體，保證全體學生，全面發展，因材施教與分層教學都是為了保障全體學生發展進步。初中生的英語基礎與英語學習能力各有差異，這種情況下，教師可以在教學初期階段，展開摸底測試，結合升學成績，將學生劃分為多個層次，筆者建議劃分為先進生、后進生與中間生三層，針對性的設定教學內容與預期目標。對基礎較差的后進生生，以加深英語基礎知識掌握為主，適當補充小學欠缺的基礎知識點;中間生以教材為核心，在掌握教材對話知識基礎上鍛煉英語對話能力;對先進生以提高英語使用能力為主，可以鼓勵學生在讀音、語感上進一步發展。教師要保證每一位學生的英語都能取得進步，由于學生的差異性，如果教師采用同樣的教學方式，有可能可以滿足一部分學生的學習需求，但是針對基礎較差的學生來說，很難跟上教師的進度，長此以往，容易打擊到學生學習英語的自信心，因此，結合學生的實際情況進行教學，也是有效提升整體英語水平的有效手段。

三、分組教學、團隊協作

新課改強調對學生團隊意識與合作能力的培養。英語教師需要以教學內容與學生能力情況合理分組，要注意確保小組每一位成員都能參與小組活動，要各有所為各有所得，并根據學生情況與教學活動的變化改變小組配置。這種分組教學的方式不僅可以提高課堂教學效率，還能促進學生互相學習，共同進步，提高學生交流與合作的能力。比如在課堂教學活動中，教師可以引導學生分組練習教材中的對話，并據此延伸至課外，教師可以安排有興趣的學生在課后觀看英語日常劇，并選取有趣的日常場景對話排練表演，學生通過排練與上臺表演，不僅可以加深對英語的學習興趣，還能鍛煉語感、讀音，并了解英語文化特點。教師要注意對學生的表演以鼓勵、表揚為主，保護學生的積極性與自尊心，如果學生的表達不正確，或者出現一些其他的失誤，教師也要肯定學生的積極性，并且采取更加委婉的方式指出失誤之處，進而能夠讓學生針對自身存在的不足加以調整。分組教學也要結合學生實際學習情況進行小組的劃分，確保劃分的合理，讓每一個學生都能從中受益，提升自身的英語水平。

四、關注文化差異

說到底，英語還是交流溝通的一種工具，英語的形成也必然受其歷史文化的影響。傳統的教學方法導致了“中式英文”成為笑談，原因在于傳統的英語教育忽視了中外文化差異，導致語法正確但含義錯亂的現象。初中英語教師在日常教學中就應該注意引導學生了解英語性成分的文化歷史背景，比如“There is no such thing as a free lunch”就是天下沒有免費的午餐的意思，而直譯過來則是沒有什么東西是免費午餐附帶的，兩者意思完全不同，又比如中文中的那個與英語歧視黑人的單詞同音，如果在黑人面前說這個單詞，無異于當面辱罵，必然會引起糾紛，這種類型的句子與單詞在英文中數不勝數，這就需要初中英語教師為學生樹立文化差異的理念，在日常學習中學會思考分析，逐漸積累。

五、合理布置課后作業

作業是加深學生英語學習的方式，也是師生掌握學生英語學習情況的重要渠道。教師需要轉變對作業的看法理念，充分發揮作業的積極作用，教師可以制定有趣、有針對性的課后作業。有趣是為了避免學生覺得作業枯燥單一，從而影響學生學習積極性。有針對性分為兩方面，一方面是因材施教，確保作業符合學生發展英語能力的需求;另一方面是考慮教學內容的特性，作業需要結合教材內容、課程目標制定。此外，當下智能設備普及率高，學生獲取英語知識的渠道較多，教師可以安排些興趣作業，學生可以根據自身興趣與能力傾向選擇作業，在完成作業的過程中可以適當借助智能設備、尋求家長與教師幫助，通過這樣的方式，不僅能夠有效發揮出作業的作用，幫助學生鞏固英語知識，同時，還能夠進一步提升學生的英語能力，對于學生日后的學習和成長有益。

結語

初中英語是學生學習英語的基礎階段，教師需要靈活采取多樣的教學方法，激發并保持學生學習英語的興趣;因材施教，對學生制定不同的學習任務與;分組教學確保所有學生，確保所有學生都能有所進步，合理布置課后作業，引導學生關注中西文化差異，實現初中英語教學效率的全面提高。

參考文獻

[1]王艷慧.新課標背景下初中英語課堂教學效率提升的思考[J].知識文庫，2021（11）：124-125.

[2]袁慧.新課標背景下初中英語課堂教學效率提升的思考[J].中學生英語，2016（48）：88.