易地扶貧搬遷點(diǎn)離異家庭學(xué)生案例分析與應(yīng)對(duì)策略

唐志友

摘要：班級(jí)上出現(xiàn)了一個(gè)離異后重組家庭的學(xué)生，表現(xiàn)出了不一般的行為，經(jīng)老師調(diào)查清楚后，知道了學(xué)生的這些惡行都是因?yàn)楦改鸽x異后對(duì)媽媽的思念造成的，班主任老師為學(xué)生私人定制了教育方案，通過(guò)家長(zhǎng)的支持、老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，看到了希望和未來(lái)。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮;離異;案例分析;親情溝通;教師談心;同學(xué)關(guān)心

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-232

易地扶貧搬遷安置點(diǎn)學(xué)生的家庭情況相對(duì)比較復(fù)雜，離異單親、喪偶單親、重組家庭、隔輩監(jiān)護(hù)、親戚托管等等，在我們接觸到的學(xué)生中，各種各樣的家庭情況都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可忽視的影響。特殊是離異家庭和重組家庭，學(xué)生不箮是跟父親還是母親生活居住在一起，都會(huì)因?yàn)橐环矫娴膼?ài)的缺失而帶來(lái)學(xué)生在心理、性格、價(jià)值觀等方面存在著或多或少的一些影響。

一、易搬點(diǎn)特殊家庭學(xué)生案例

四（2）班班主任唐老師告訴我這樣一個(gè)案例：

曾宇欣（化名），是班上的“調(diào)皮大王”，班上只要是違反紀(jì)律的事總是離不開(kāi)他！你看，他就從同學(xué)面前走過(guò)都要順手?jǐn)Q同學(xué)一下;別的同學(xué)都在安安靜靜地寫作業(yè)，他非要去戳下同學(xué)的筆;排隊(duì)做操時(shí)，他會(huì)用難聽(tīng)的話說(shuō)哭那些乖巧的女生……

確實(shí)是個(gè)“停不下來(lái)”的開(kāi)朗的孩子！可是有一天，他竟逃學(xué)離家出走了……

事情的起因是這樣的：那是2020年初冬的一天，有同學(xué)報(bào)告說(shuō)曾宇欣的書包里有包煙，剛好數(shù)學(xué)老師楊老師在，就詢問(wèn)煙的來(lái)處。得知是他買來(lái)并要分享給“好伙伴”，楊老師就打電話告知家長(zhǎng)這一情況。當(dāng)時(shí)曾宇欣的爸爸在浙江，就在電話里說(shuō)：“我馬上坐飛機(jī)回來(lái)收拾你！”掛了電話，據(jù)楊老師觀察，這一天都沒(méi)有任何的異常。

晚上，我接到曾宇欣阿姨（他爸爸的女朋友）打來(lái)電話說(shuō)曾宇欣沒(méi)有到家。我趕緊打電話問(wèn)同學(xué)們是否知道他的去向，有同學(xué)說(shuō)“曾宇欣說(shuō)的今天他要離家出走，他書包里還多帶了件厚衣服”。我把這一情況告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)那邊也報(bào)警了，一晚上無(wú)果。

第二天早上，他阿姨和他媽媽一前一后來(lái)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)交流我才了解到原來(lái)曾宇欣是個(gè)很可憐的孩子：父母因?yàn)楦星椴缓碗x異了，之前曾宇欣一直跟著爸爸在浙江，后來(lái)遇見(jiàn)了他阿姨就跟隨阿姨住在了光明社區(qū)。剛開(kāi)始的時(shí)候，曾宇欣是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，因?yàn)樗麐寢屆總€(gè)星期都會(huì)來(lái)接他。后來(lái)他媽媽重組了家庭并生下妹妹后，她媽媽就沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)接了，從那時(shí)起，曾宇欣就不“聽(tīng)話”了，隔三差五的請(qǐng)家長(zhǎng)，來(lái)的都是他的親媽媽，從他的眼神里看到的不是害怕而是幸?！?/p>

這次離家出走也是因?yàn)樘雼寢屃耍眠@種方式讓媽媽出現(xiàn)……

二、案例分析

諸多的家庭問(wèn)題都會(huì)造成孩子心理的不健康，下面我們來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下父母離異對(duì)孩子的心理健康所帶來(lái)的影響。對(duì)于需要父母共同愛(ài)護(hù)的孩子來(lái)說(shuō)，最害怕的事情就是父母離異，有一方離開(kāi)自己，家庭破裂，那種凄慘和對(duì)自己內(nèi)心造成的痛苦是無(wú)以言表的。我們把父母離異對(duì)孩子身心所造成的影響總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1.適應(yīng)性問(wèn)題。父母離異以后，孩子必定要主動(dòng)或被動(dòng)選擇父母中的一方共同生活，能否適應(yīng)一方家長(zhǎng)的撫育和新的環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)適應(yīng)性的問(wèn)題。研究表明，不同年齡階段的孩子的這種適應(yīng)能力和行為表現(xiàn)是不盡相同的。3歲左右的每天都要尋找離開(kāi)的一方，并有可能出現(xiàn)行為倒退的現(xiàn)象;4歲左右的孩子則會(huì)煩躁、易怒;5～6歲的孩子則表現(xiàn)得十分焦慮，并常常對(duì)著玩具等模擬環(huán)境，自言自語(yǔ)，希望另一方趕快回來(lái)。而7歲以上兒童的不適應(yīng)則更多地表現(xiàn)在思想上，他們會(huì)感到痛苦、無(wú)奈、恥辱、失落或覺(jué)得自己被欺騙，對(duì)父母產(chǎn)生憤怒、不滿、怨恨的情緒。

不同性別的孩子對(duì)父母離異的適應(yīng)性也有所不同，通常情況下，男孩子的適應(yīng)性要比女孩子差一些。女孩子在12歲以后就能較好地適應(yīng)父母離異這一現(xiàn)實(shí)，而男孩子則要晚很多，這種現(xiàn)象與女孩發(fā)育較男孩早有關(guān)。

2.心理健康問(wèn)題。父母離異會(huì)給孩子帶來(lái)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理的陰影。親情的缺失是孩子最難接受，也是導(dǎo)致他們心理不健康的最大因素。父母離異后，會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間由于生活的不穩(wěn)定和不規(guī)律，使孩子也處在一種混亂、緊張、無(wú)所適從的狀態(tài)中，給他們的心理造成很大的壓力，影響他們的心理健康。父母離異后，孩子只能享受到父親或母親其中一方的照顧、關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家庭不再完整，父母也不像從前那樣疼愛(ài)自己了。這使他們感受到痛苦、孤獨(dú)無(wú)助，自卑、自憐或反叛的心理也悄悄爬上他們的心頭，使他們?nèi)菀鬃兊霉缕?、自閉、叛逆或自暴自棄。而同時(shí)父母教育的不完整和偏離，也會(huì)對(duì)他們的性格產(chǎn)生影響，如長(zhǎng)期單獨(dú)和母親一起生活的男孩子容易變得懦弱、膽小，像個(gè)小女孩，而長(zhǎng)期和父親生活在一起的孩子，由于父親粗枝大葉，無(wú)法像母親那樣細(xì)心地照料孩子，使他們過(guò)分早熟，像個(gè)小大人，過(guò)早失去孩子的天真。

3.身體健康問(wèn)題。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)給孩子的身體健康帶來(lái)了危害，并容易導(dǎo)致疾病。

4.其他影響。父母離異還對(duì)孩子造成許多其他方面的影響，如學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度下降，朋友圈的縮小，與人溝通上的障礙和心理陰影，長(zhǎng)期的觀察表明，這種心理影響對(duì)他們的人生也有著重大的影響。

三、應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)反復(fù)幾次的談心談話，我們對(duì)該學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、心理都有了一個(gè)清楚的了解，經(jīng)過(guò)與幾位伴任老師進(jìn)行協(xié)商，專門為他定制了一套教育方案。

1.親情溝通。班級(jí)利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的機(jī)會(huì)，組織一定的家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，特別邀請(qǐng)到曾宇欣的媽媽來(lái)學(xué)校參加活動(dòng)，讓孩子感覺(jué)到母親的愛(ài)并沒(méi)有因?yàn)榧彝サ脑蚨鴣G失。第次活動(dòng)，只要是曾宇欣的媽媽親自參與的，孩子都表現(xiàn)出相對(duì)的積極態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成也比較好。

2.教師談心。班主任和科任教師都把這個(gè)學(xué)生放在自己工作的重心上，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的情況，多利用課余時(shí)間，中午學(xué)生用餐時(shí)間，課后輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間。走近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，不訓(xùn)教，只談心，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、與同學(xué)生們的相處、學(xué)生的假期生活……讓學(xué)生感到，自己在班上是受到老師的重視的，而不是一個(gè)沒(méi)人管的孩子。

3.同學(xué)關(guān)心。調(diào)整班級(jí)值日安排，特意讓幾個(gè)行為主動(dòng)、思想積極的學(xué)生和曾宇欣同學(xué)一組，鼓勵(lì)他們多各曾宇欣一起勞動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，交朋友，用同個(gè)學(xué)生的陪伴來(lái)喚起曾宇欣與同學(xué)們友好相處的童心。

半年多的時(shí)間過(guò)去了，曾宇欣在學(xué)校的狀況一點(diǎn)點(diǎn)的在改變了，他不再與別的同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，不再去故意惹怒身邊的同學(xué)，不再逃學(xué)，不再離家出走，不再與那些社會(huì)閑散少年一起流浪，成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的在上升了。陽(yáng)光的男孩真的陽(yáng)光了，開(kāi)朗了，活潑了。