鄉村初中英語閱讀教學現狀與對策

吳劍平

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，其中，閱讀是擴展學生綜合語言視野一個重要方式。隨著國家關于英語閱讀教學相關研究的不斷深入，提升學生的英語閱讀能力，滿足學生英語語言應用能力提升需求也已經成為當前整個學術領域研究的一個主要課題。本文主要探討初中英語閱讀教學現狀以及今后的應對策略，對于促進初中英語閱讀等相關領域研究的深入與完善有著一定的積極意義。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;現狀與對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-233

引言

對于學習英語的中學生來說，英語閱讀能力的提高將直接關系到其自身的英語聽力能力、口語能力以及寫作能力的強化，由此可見閱讀教學的重要性，因此，在初中英語教學中，教師應當積極運用有效對策解決實踐中遇到的各種問題，提高中學英語課堂教學的有效性

一、初中英語閱讀教學的現狀

在新的英語課程改革的推動下，英語課堂教學也逐步取得了一些實踐性成果，但同時我們也應當認識到，在課堂教學中依然存在著不容忽視的問題，其一就是中學生對英語閱讀教學的興趣普遍不高。興趣是指引學生走向閱讀高峰的路標，缺乏閱讀興趣便無法調動中學生閱讀的主觀能動性，因此，培養學生的閱讀興趣應為基礎工作。其二，教師在閱讀教學中采用的教學方法不恰當，雖然在實踐中也有教師采用一些較為新穎的教學方法，如多媒體閱讀教學法，但由于教師利用不當，在課件的制作上沒有注意到凸出重點或者對閱讀材料的選擇不當等，造成了課堂閱讀教學流于形式而無實質性進展。其三就是沒有注意到將閱讀能力實現很好的引申，英語的聽、說、讀、寫能力都不是單獨存在的，而是相互依存的，因此，教師要在教學的過程中注意將閱讀能力向其他方面引申，達到英語整體水平的提高。

二、初中英語閱讀教學存在問題的原因

在進行初中英語閱讀教學開展的過程當中，教師自身的思想觀念、教育教學水平、教學經驗積累情況等方面都會直接影響著閱讀教學開展的效果。從目前來看，特別是對于一些不發達地區來說，初中英語教師的師資力量水平還存在一定的滯后性，圍繞前瞻性的閱讀教學觀念的應用以及各種的閱讀方法的實施等方面還存在著一些不足。這些都影響了閱讀教學目標的實現。另外，很多教師、家長與學生對于初中英語閱讀教學的價值和意義并沒有在思想層面得到很好的認識與提升。在初中英語閱讀教學相關的準備情況也存在一些不足，這一點需要進一步地進行優化與提升。

三、初中英語閱讀教學對策

（一）制定合理的教學目標，為學生樹立信心

教學目標對于學生和教師來說都是十分重要的，教學目標做為學生課堂的目標，同時也是教師課堂的目標，學生和教師都用教學目標來提高課堂效率。針對于基礎不一的學生，教師要做的就是認真分析每位學生的閱讀能力，制定每位學生獨有的教學目標。例如，教師在教學八年級下冊第一單元課文“Students Who Volunteer”時，由于該課文較短，對于初中學生來說教學目標應當是對全文內容進行深刻理解，對知識點進行深刻記憶背誦。教師在制定教學目標時，對于英語閱讀能力不強的學生只要求對全文內容進行深刻理解即可，而對于基礎較好的學生教師還是應當按照原有的教學目標進行教學。這樣不僅有利于學生的閱讀能力得到進一步的提高，同時還能使學生增強學習英語閱讀的信心

（二）學校增加英語閱讀教學課

針對學校安排英語閱讀教學課程少的問題，課時教師可以向學生及教務處進行反應，由于教材課時較多，英語課堂需要對學生進行教材的理解和講解，無法抽出英語課的時間對學生進行英語閱讀教學。學校會相應的做出安排，增加英語閱讀教學課的課時。許多教師在課后作業中過多的給予學生閱讀練習，讓學生失去了對閱讀的興趣。初中英語教師應當以本為本，合理運用課本教材，對初中學生進行創新型教學。教材中的知識點作為教師教學和學生學習的基礎，是學生必須學會的，并且需要學生熟練掌握。同時，教師要要求學生對課文進行閱讀和背誦，來培養學生的語感。語感是學生提高閱讀能力的基礎，很多閱讀題中都是靠語感做出題目的，教師想要提高學生閱讀能力就必須引導學生增加對教材課文閱讀。例如，學校可以每周進行安排一節英語閱讀教學課，不應安排太多英語閱讀教學課，以避免學生和教師壓力過大。學校可以要求教師對每堂英語閱讀教學課進行備課，對每一位學生制定教學目標。教師可以在閱讀教學課堂對學生進行“半練半講”模式，要求學生半節課進行閱讀練習，半節課教師進行講解，教師講解過程中，給學生一些提問時間，教師也要耐心地進行回答

結束語

總而言之，在初中英語課堂教學中，閱讀教學是其重要的組成部分之一，教師應當積極運用恰當的實踐策略，如巧設課堂疑問情境;采用新式教學方法以及注意英語閱讀能力的引申等，進而有效提高初中英語閱讀教學的有效性，實現學生英語綜合能力的培養。

參考文獻

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