論幼兒的入園適應表現與應對建議

祝東芳

摘要：入園是幼兒離開家庭步入社會的起始階段，對其一生的身心發展至關重要。然而，由于心智不成熟、適應能力較差等原因，幼兒面對入園后的新環境非常容易出現恐懼、憂郁的情緒，甚至不愿與人交流，因此需要采取對策，幫助其盡快調整自身認知和行為、逐步適應新環境、回歸正常的情緒及行為狀態。本文從幼兒、幼兒園、家庭等角度入手分析幼兒產生入園適應困難的原因以及提出了緩解新入園幼兒適應的建議。

關鍵詞：小班不適應的表現原因分析應對建議

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-286

一、前言

隨著越來越多的幼兒進入幼兒園，幼兒適應性問題日益突出。對小班幼兒來說，進入幼兒園是他們初步進入社會而適應社會的起始階段，是他們走向集體生活的第一步，也是幼兒發展的關鍵時期。由于小班幼兒的身心發展不健全、適應能力差，當面對一個陌生的環境以及一些素不相識的老師和伙伴，從而內心產生了較大的心理壓力，出現了分離焦慮。這不僅影響了幼兒的身心健康發展，而且讓老師、家長十分頭疼。《3—6歲兒童學習與發展指南》中“具有一定的適應能力和喜歡并適應群體生活”的目標，要求在幼兒園的幫助下幼兒能較快的適應群體生活。所以我們必須要對幼兒的入園適應高度重視，去進行系統的分析，并提出對策，去幫助每一位幼兒更快的適應幼兒園的新生活，從而提高幼兒的心理適應能力，促進其身心健康成長。

二、幼兒入園不適應的含義及表現

每年九月開學，都會有幼兒出現不同程度的“入園不適應癥”。在初次入園時，由于周邊環境陌生，往往會產生恐懼感和無助感，出現一系列的負面情緒和消極行為。

幼兒入園的不適應主要是由于環境和人際的陌生導致基本需要的暫時性缺失造成的。當他第一次離開家，面臨一種新環境時，這種安全感會被打破;受他們的年齡、心理發展水平及生活經驗的局限，有些孩子會出現初入園時的分離焦慮和入園后師生關系、同伴關系適應困難。幼兒的發展包括身體發展和心理發展兩個方面，但小班幼兒在毫無準備下，進入一個新的環境中，出現了各種各樣的不適應現象。

2.1幼兒入園不適應的情緒表現

情緒不穩定、低落，愛哭鬧幼兒剛入園的不適應現象極大程度的表現為哭泣，而幾種常見的哭泣的情況也很好地反映了孩子的心理和情緒。首先是整天哭：一般出現在入園后1-2天，幼兒看到的是陌生的環境和老師同伴，這時他會感到恐懼，整天不停地哭泣;其次是連續性的哭：在入園后2-3天，這時幼兒對環境和老師，同伴已不再陌生，不再恐懼，只是容易受外界的干擾;再次是偶爾哭：這些孩子一般能參加日常活動，但聽到或看到其他幼兒哭時也會跟著哭泣;最后是入園時哭：多數幼兒經過前面幾個階段，情緒基本穩定，只是早上來園時會以各種理由推脫和哭泣。

2.2幼兒入園不適應的行為表現

幼兒入園不適應行為表現為膽怯、害羞、粘人、孤僻、打人、搶玩具、拒食、扔玩具、固執。唯一想做的就是趴在窗口等家長或者四處游蕩，稍不如意就大哭，也有的幼兒明顯表現出膽怯和不知所措。還有的幼兒特別纏人，看到別的家長和教師從門口走過就會跟著過去，希望能把他帶走，去找媽媽。或者要求教師一直圍繞著他，當教師不在身旁時，他就會大哭起來，還有的以扔東西、打人來發泄自己的內心情感。還有是缺乏一定的安全感，當父母把幼兒送到幼兒園之后，就會表現出很悲傷的情緒，出現安全缺失感、受挫感和焦慮感。

2.3幼兒入園不適應的生理表現

生理方面主要體現在兩個方面。一是生活規律不易養成，幼兒在日常生活中會受到家長生活習慣的影響，與幼兒園的作息規則存在差異，幼兒一時難以很快適應并形成規律。二是自理能力差。有些幼兒不會吃飯、不會脫褲子、大小便，更不敢求助老師或頻繁的上廁所，有了需要也不會說，以至于不能很好的完成一些日常活動。也有的幼兒是由于進入陌生環境，缺乏安全感，焦躁不安，出現食欲下降、遺尿等現象，也有的幼兒由于過度緊張，入睡困難，要求陪睡或拒睡。還會出現發燒，咳嗽等身體不適現象。

三、幼兒產生入園適應困難的原因分析

梳理前人研究成果，結合實習經歷，幼兒入園適應性問題的成因主要有四個方面，應該從幼兒自身因素，家庭因素和幼兒園因素三方面入手進行分析。

3.1幼兒自身因素

幼兒性格、氣質問題和生活習慣能力一是性格不同，分為內向型和外向型，性格比較內向的依賴性較強，與其他幼兒互動能力較差。性格外向的活潑好動，常常無視園內紀律，較難適應規章制度，而性格的不同與氣質類型存在著密不可分的關系。二是生活習慣能力，小班幼兒普遍動手能力比較差，在家里都是家長親力親為，而導致一部分幼兒自理能力差，使他們難以適應幼兒園規定的一日生活常規制度。

3.2家庭因素

家庭教養方式家庭教養方式對幼兒多方面都存在著影響，不同教養方式下孩子的性格特質以及個性都存在著不同，教養方式分為四類：權威型、專制型、溺愛型、忽略型。其中溺愛型和專制型比較突出，溺愛型的家長比較喜歡一手包辦，導致孩子對待人和事以“自我為中心”，在家庭中因為過分被保護，在學校中就很難適應學校的新環境，而且自理能力差，會產生挫敗感，容易反向自我否定。專制型家長是什么事都要過問，可能會導致幼兒比較軟弱或者具有攻擊性，這類幼兒不能很好的適應幼兒園的規章制度。另外兩種讓孩子的自制力差，人際交往能力差。不管是哪種教養方式，都是對孩子的一種過度關注，使幼兒對父母非常依戀甚至過度依賴，從而導致幼兒入園后不能很好地適應，分離焦慮嚴重。

3.3幼兒園因素

幼兒園的環境環境創設的影響對幼兒的身心發展具有重要的作用，舒適溫馨的教室環境有利于幼兒分離焦慮情緒的舒緩，幼兒提供一些戶外活動的玩具也可以轉移分散他們想家長的注意力，也會激發幼兒對幼兒園的喜愛，也可以讓幼兒帶一些他們喜歡的物品到教室里，會讓幼兒覺得有家的感覺，會覺得很溫馨、很溫暖，內心會充滿安全感。

四、緩解幼兒入園適應的建議

4.1家長應采取的策略

4.1.1家長保持良好的心態家長要改變自己的教育方式，不嬌慣、不包辦，注重培養幼兒的獨立性和自我服務能力。父母也要對幼兒的成長主動攬責，應多與教師交流，互通信息，從而找到最適合的教育方式。

4.1.2對幼兒的基本習慣、能力的培養自理能力和衛生習慣的養成。入園后幼兒面對的是集體生活，教師不能像家長一樣面面俱到的照顧好幼兒，許多方面都要靠幼兒自己來完成，所以入園前家長要一定訓練和培養好幼兒基本的生活自理能力。要幫助幼兒在家庭中養成良好的衛生習慣。當幼兒在入園前，家長就需要提前幫助幼兒初步養成的飯后、便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好的習慣，這樣幼兒在面對幼兒園的生活時才不會手足無措，才能快速適應幼兒園的生活。家長要多鼓勵孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規則，學會分享。

4.2幼兒園應采取的策略

4.2.1教師采取的策略一是不斷更新幼兒教育理念，按照了解幼兒心理需要的發展規律，以人為本，構建幼兒和教師民主平等的新型關系，全面促進孩子身心健康的全面發展。二是更加全面的了解幼兒，與幼兒建立親密無間的關系，讓其體會到安全感。三是針對幼兒心理，開發更多的教學活動方式，加快幼兒的入園適應。對幼兒的每一點進步，及時表揚、鼓勵，幫助幼兒建立自信。適應幼兒好動的特點，多開展有趣的戶外活動，讓幼兒在運動過程中會感到輕松愉快。

4.2.2環境的創設保護孩子的天性，創設豐富多彩物質環境。物質環境的創設過程中，我們要從幼兒的觀察視角入手，為幼兒設計充滿童趣、充滿交流和互動氣息的豐富多彩的物質環境，把幼兒的活動室打扮得溫馨有愛，區角設置的更加豐富、新穎，讓孩子有玩的欲望。

尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境。要為幼兒創設溫馨、和諧、美好的環境，為幼兒營造一個積極向上、愉悅的氛圍，讓新生班幼兒能盡快地融入班級，熟悉班級的環境，以及于老師能建立基本的信任感，讓幼兒能夠遠離害怕焦慮的心情，緩解幼兒的入園不適應性。

4.2.3教學活動的開展《幼兒園工作規程》指出：幼兒園要讓幼兒在游戲中學到本領，通過各種各樣的活動和游戲，教給幼兒集體生活的技能。愛玩是孩子的天性，幼兒園要多開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在游戲活動中找到樂趣，愛上幼兒園。

4.3家園共育

家園攜手共育，是促進幼兒全面和諧發展的必要之路，讓家長融入幼兒園的教育教學活動，是如今家園共育發展的一個趨勢。幼兒入園能否很好的適應離不開家長、老師和幼兒園的共同努力。而且家長與幼兒園、教師緊密聯系，在幼兒入園初期出現的一些哭鬧狀況，家長也可以及時的知道，也不會太過于擔心，可以通過與教師的交流，家長可以了解到幼兒在幼兒園各個方面的能力表現，而使幼兒更好的適應幼兒園的生活。

五、結語

幼兒園的教育目標是讓幼兒身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。能學會建立友好的師生、同伴關系，形成安全感和信賴感。幼兒入園適應問題需要得到重視，只有當幼兒能在最開始就適應幼兒園的生活，才能更好地以后的五大領域的學習、生活。幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，而幼兒期是一個人成長的奠基石，為了打好幼兒成長的基礎，需要對幼兒入園的狀況進行觀察，分析其中的原因，探討相應的對策，采取家園合作、幼社合作，充分利用各種教育資源，為幼兒的發展提供良好的教育環境，尊重幼兒的人格和權力，從幼兒的身心發展特點出發，為幼兒的入園適應創造良好的條件。

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