合作學(xué)習(xí)構(gòu)建中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

王建武

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部門對于人才的培養(yǎng)重點(diǎn)也因此發(fā)生了很大的變化，由“傳統(tǒng)型人才”向“實踐型人才”轉(zhuǎn)化，以滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需求。中職學(xué)生的主觀感比較強(qiáng)，因此，在開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)方式會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來很大的影響。合作學(xué)習(xí)是一種可以包容學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的重要教學(xué)方法，可以在中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上發(fā)揮很大的作用。本文對合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了簡單表述，然后提出了幾點(diǎn)可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-008

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，社會發(fā)展對于中職學(xué)生計算機(jī)的實際應(yīng)用能力提出了更高的要求，除了要對課堂教學(xué)中的計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一個更好的掌握之外，還要滿足社會發(fā)展的實際需求。因此，對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革是當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急，以不斷提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力。而合作學(xué)習(xí)模式正好可以滿足這些要求，對此，本文進(jìn)行了深入探究。

一、合作學(xué)習(xí)概述

顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是以小組的形式，讓學(xué)生共同完成同一教學(xué)任務(wù)的一種新型學(xué)教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，也可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的實施策略

2.1進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

科學(xué)合理的小組劃分是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的重要保障，是提高中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。一方面，要保證每個小組的綜合計算機(jī)水平實力相當(dāng)。比如，可以在分組之前舉辦一次計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大賽，根據(jù)學(xué)生的成績判別學(xué)生的擅長技能，并對其進(jìn)行技能分組。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，不但要考慮到學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)技能之間的互補(bǔ)關(guān)系，還要兼顧學(xué)生性格特點(diǎn)之間的互補(bǔ)。另一方面，老師要把計算機(jī)基礎(chǔ)技能處于同一階段的學(xué)生分開，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以形成良好的班級風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

2.2對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計

教學(xué)任務(wù)的合理性是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式順利開展的關(guān)鍵因素，不僅會關(guān)系到合作學(xué)習(xí)模式的正常開展，還會給學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高帶來很大的影響。因此，在對中職學(xué)生開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中，老師要給予學(xué)生一定的關(guān)注，對學(xué)生的計算機(jī)水平有一個更好的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的制定教學(xué)任務(wù)。另外，老師要有一個明確的教學(xué)思路，能夠及時的解決課堂過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題

以“格式化文檔”為例，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，即設(shè)置文檔的字符格式，以及段落格式，然后通過示范引導(dǎo)學(xué)生完成操作。另外，也要針對學(xué)生的完成程度進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，并制定不同的教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，老師可以在讓學(xué)生完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法對文檔的字符和段落進(jìn)行設(shè)置;對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，老師要幫助他們盡可能的完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。這樣一來，不但可以讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，也可以不斷的拓展基礎(chǔ)好的學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.3不斷優(yōu)化評價機(jī)制

評價機(jī)制是鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步的重要手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。但是，如果把合作學(xué)習(xí)模式與評價機(jī)制相融合的話，不但可以發(fā)揮更大的積極作用，還可以推動合作學(xué)習(xí)模式的不斷發(fā)展。主要有兩種評價機(jī)制可供選擇，分別是多元化評價機(jī)制和立體式評價機(jī)制。多元化評價機(jī)制，不僅可以作為評價學(xué)生考試成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還包括對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價、創(chuàng)新能力評價以及實際操作能力評價等。而立體式評價機(jī)制，不僅可以實現(xiàn)老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生以及學(xué)生對自己的多方面評價，可以讓學(xué)生對自身的能力發(fā)展有一個更好的了解，還可以讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時改正，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“電子表格的處理數(shù)據(jù)”為例，首先，老師可以把數(shù)據(jù)的排序、篩選以及分類匯總演示給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個大致的了解。然后，老師可以以小組為單位，讓學(xué)生對操作步驟進(jìn)行交流和溝通，隨后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行自主操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，老師可以采用立體式評價機(jī)制對教學(xué)過程進(jìn)行評價。在這個過程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生對具體的操作過程有一個更好的掌握，還可以讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并積極改正，使得學(xué)生能夠朝著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語：

合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是教育改革不斷深入發(fā)展的結(jié)果，是一種改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教育方法，不但可以有效的提高中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂效率，也可以進(jìn)一步增近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流合作，為中職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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