基于數學學科核心素養的教學設計研究

徐晶泉

摘要：數學是一門貫穿學生整個學習生涯的重要學科之一，對學生今后的學習和發展十分重要。隨著數學課程教學改革的深入推進，要求教師在日常教學活動中培養學生的數學核心素養。在學科核心素養的提出背景下，初中數學教學活動有了更加明確的教學方向，打破了傳統的教學模式和教學方法。提高學生的學習能力，為學生今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：數學教學;核心素養;教學設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-031

引言

隨著新課程改革的不斷推進與發展，廣大一線教師積極響應我國教育部門的要求，不斷更新教學觀念和教學方法，完成教師的角色轉變，同時積極探究和創新教學方法，更好地培養學生的綜合素質。對于初中數學教學而言，教師需要明確培養學生數學核心素養的重要性，在實際的教學過程中不斷更新和完善教學設計，采用多種多樣的教學方法開展教學，培養學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的參與到數學教學活動中，從而提高初中教學效率和質量，讓學生牢牢掌握數學知識，能夠合理運用所學的知識解決實際問題。

一、初中數學學科核心素養

隨著新課程改革的深入推進，學科核心素養成為了一種全新的教學理念，初中數學核心素養是學生在發展核心素養具化在數學學科上的表現，能夠為教師提供明確的教學方向。培養學生的數學核心素養是學生在學習數學過程中，需要掌握基礎的數學知識和技能，在學習過程中，同時可以獲得適應社會發展的技能和思想，滿足學生的終身需求。教師在初中階段培養學生的數學核心素養，需要遵循人文性原則，充分發揮學生的課堂主體作用，為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，還需要滿足實踐性原則，使數學課堂轉變為實踐場所，引導學生自主探究數學知識，逐漸提高學生的數學能力。

二、提升學習興趣

在初中數學教學階段，想要提升學生的數學核心素養，教師便需要讓學生學習相關的知識，在傳統的初中數學教學過程中，教師往往采用填鴨式、灌輸式教學方法，單方面的向學生灌輸數學知識，久而久之，學生便會失去學習興趣。另外，數學知識內容比較枯燥乏味，具有一定的學習難度，這對于學習興趣不穩定的學生來說，很難真正掌握相關的數學知識并能夠熟練的運用。因此，教師在開展教學活動過程中應該注重培養學生的學習興趣，并能夠讓學生長時間保持對學習數學的興趣。提高學生學習興趣的方法非常多，比如情境教學法、問題引導法、游戲教學法等，這些都能夠很好的提高學生的學習興趣，教師可以根據實際教學內容靈活運用。比如，學生在學習“二次函數”這部分內容時，教師可以根據教學內容設計一些生活中的實例來吸引學生的注意力，將日常生活中的噴泉噴灑的情景介紹給學生，使學生能夠了解二次函數的圖像和形式，幫助學生降低學習難度，使學生能夠明白數學與人們生活之間密切聯系。想要提高學生的學習興趣，首先需要讓學生掌握扎實的基礎知識，只有這樣，學生才會在興趣的支撐下快速掌握所學的內容。

三、發揮學生主體地位

在我國教育改革的背景下，教學活動需要圍繞學生的需求和興趣開展。教師需要尊重學生的主體地位，將傳統以教師講授為主的教學模式轉變為以學生為主的開放式教學模式，充分發揮學生的課堂主體作用，在教學過程中釋放學生自由的天性，為學生營造一個積極、和諧、自由的學習環境。教師需要做好引導工作，不斷引導學生進行自主探究，學會發現問題、分析問題，在實踐探索中更加深入理解數學知識內容，嘗試尋找最佳解決問題的方法。在實際的教學過程中，教師需要尊重并理解學生的觀點和看法，讓學生在舒適的環境中進行學習，有助于培養學生的學習興趣。比如，學生在學習“平行四邊形的性質”這部分內容時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，通過圖形的旋轉和對比，將問題轉化為全等三角形知識，四邊形問題轉化為三角形問題，將新舊知識完美結合在一起，有助于培養學生的發散思維，促進學生多維思考問題。教師需要充分發揮學生的主體作用，在小組合作學習過程中加強學生與教師之間的溝通交流，使學生形成集體合作意識，從而提高數學教學有效性。

四、發展性多元化教學評價

在傳統的數學教學評價中，教師往往根據學生的學習成績、作業完成效率進行教學評價。這種評價方式過于片面，嚴重忽略了學生的能力發展。在新課程改革背景下，教學評價需要綜合性和多元性，不僅需要考察學生的學習成績，還需要關注學生運用知識解決實際問題的能力，進行全面的教學評價，促使學生能夠得到全面健康發展。在教學過程中，教師需要格外關注學習能力較弱的學生，善于發現學生身上的閃光點，鼓勵學生積極參與學習。對于學習能力比較好的學生來說，教師需要重視培養學生的各項能力發展，促使學生能夠將知識與能力共同發展，從而提高學生的核心素養。教師需要采用多元化教學評價，關注學生的終身發展。

結束語

總而言之，初中階段是學生學習數學的重要階段，教師需要重視培養學生的數學核心素養。在實際的教學過程中，需要合理的運用多種多樣的教學手段吸引學生的注意力，提高學生的積極性和自主性，不斷鍛煉學生的數學實踐能力，幫助學生拓展思維，促進學生更好地學習數學。

參考文獻

[1] 王新春.數學學科核心素養的培育路徑研究[J].活力，2019，（20）：180.

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