小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略探究

紀雯雯

摘要：小學(xué)生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對于趣味性事物具有天然的探索欲望，并且課程教學(xué)最基礎(chǔ)的便是學(xué)生的參與度，因此教師應(yīng)合理運用趣味元素，吸引學(xué)生參與課程，從而不斷提升教學(xué)效率。新課程改革進程要求教師不斷創(chuàng)新教育模式，并且不斷為課堂增添活力以提升教學(xué)水平。小學(xué)語文科目是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)科目，并且其中的閱讀理解能力是其他科目學(xué)習(xí)以及后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生群體特點，順應(yīng)新課程改革進程，擺正語文地位，不斷推進趣味性教學(xué)策略探究進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生群體;新課程改革;小學(xué)語文;趣味性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-043

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師未充分認識科目學(xué)習(xí)的重要性以及難點，所以導(dǎo)致其忽視語文教學(xué)，怠于創(chuàng)新，且運用的方式較為傳統(tǒng)守舊，不符合時代發(fā)展要求以及小學(xué)生群體的喜好，從而教學(xué)模式逐漸僵化，無法發(fā)揮有效性。與此同時因為語文科目是母語教學(xué)，因此學(xué)生便認為其學(xué)習(xí)過程較為簡單，此種觀念導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中多學(xué)習(xí)的是淺層知識，無法綜合提升語文素養(yǎng)。小學(xué)生注意力容易分散，因此其經(jīng)常被課堂講解以外的事物吸引，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低，為此，教師應(yīng)探索趣味教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生熱情，推進教學(xué)進程。

一、綜合運用媒體資源，提高課程展示性

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，其運用于人們生活的方方面面，并且新課程改革進程不斷加快，二者共同推動了教育信息化進程，即信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程。媒體資源作為教育信息化進程中的重要工具，其內(nèi)容多樣，形式豐富，可高效便捷地展示內(nèi)容，因此，教師將其運用至課程教學(xué)中，可有效提高課程的展示性。為此，教師應(yīng)綜合運用多種媒體形式，推進課程教學(xué)效率的提升，例如，教師在講解“小蝌蚪找媽媽”這一課時，首先教師運用幻燈片制作小蝌蚪逐漸變成青蛙的動態(tài)過程，吸引學(xué)生的注意力，其次，教師尋找小蝌蚪變成青蛙的記錄視頻，由此可推進學(xué)生全面了解課程內(nèi)容，增強其對文章的掌握，最后，教師結(jié)合幻燈片與視頻的形式，脫離課本生動講解知識，有助于為課程源源不斷增加活力。在這一過程中，教師運用幻燈片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)過程中感受課程知識，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望。由此可見，教師綜合運用多種媒體資源，可以提高課程的展示性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂效率的不斷提高。

二、構(gòu)建趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生參與度

教學(xué)情境是教師結(jié)合課程內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)的，具有較強的渲染性，可以為學(xué)生營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在小學(xué)教學(xué)中，因為小學(xué)生群體注意力容易分散，因此小學(xué)語文中較為基礎(chǔ)的一項教學(xué)任務(wù)便是保證學(xué)生的參與度，從而才可開展后續(xù)教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，例如，教師在講解“狐假虎威”時，首先教師先講解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文大致了解，其次教師要求學(xué)生四至六人結(jié)組，自主演繹故事內(nèi)容，并且可適當(dāng)添加角色以及對話內(nèi)容，最后教師要求小組依次上臺表演，在其表演結(jié)束后教師進行點評與總結(jié)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚。在這一過程中，教師構(gòu)建了以故事為內(nèi)容的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中自主思考、自主探索，有效提升了學(xué)生的課程參與度。由此可見，教師貼合課程主題，尋找學(xué)生興趣點，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，可有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程內(nèi)容，從而推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立，進而不斷提高其學(xué)習(xí)效率與能力。

三、開展趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生群體對于趣味事物具有天然的喜愛，因此教師將其合理與課程教學(xué)有效融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中專注且投入，進而保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量有條不紊地提升。趣味教學(xué)活動要求教師強調(diào)學(xué)生的主體地位，其可通過營造具有趣味性的教學(xué)場景，幫助學(xué)生投入其中，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，例如，教師在講解“亡羊補牢”時，首先教師簡單講解這則寓言故事，促進學(xué)生形成對故事內(nèi)容的基本印象，其次教師要求學(xué)生開展故事續(xù)寫或者畫畫形式展現(xiàn)故事內(nèi)容的活動，該方法可有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而加深其對故事的理解，最后教師可選取一些較為生動且有趣的作品，邀請學(xué)生上臺講述其創(chuàng)作內(nèi)容及原因。在這一過程中，教師開展趣味性的教學(xué)活動，深化學(xué)生對寓言故事的理解，從而有助于其熟練掌握該成語。由此可見，教師開展趣味教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而推進教學(xué)活動不斷發(fā)展，教學(xué)效率不斷提升。

綜上所述，在小學(xué)階段，首先語文科目占據(jù)主要地位，其是其他科目理解與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次小學(xué)生群體對趣味性事物興趣較高，在潛移默化中便會被吸引，最后新課程改革進程要求教師不斷更新教學(xué)觀念，合理運用新的教學(xué)方式與方法。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)尋求學(xué)生的興趣點，重新定位語文教學(xué)的意義，合理運用趣味性策略，以求促使語文教學(xué)進入良性發(fā)展中。

參考文獻

【1】劉桂蘭.新課改下小學(xué)語文趣味性教學(xué)的策略[J].中外交流，2017（20）.

【2】喬梅.小學(xué)語文趣味性教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬刊），2017（9）：40-41.