以新時期為背景的初中語文課堂教學改革與創新分析

李娟

摘要：初中語文教師要沿著自身的教學方向去完成相應的教學改革和相應變革，并且能讓更多的學生消除自身的學習畏難心理和被動心理，以一種更為積極的狀態去完成語文學習任務，在學習的過程中逐步搭建起更為堅固的知識體系。教師要用自己的智慧去牽引學生，讓學生懂得：唯有不斷地積累才能讓自身的語文學習大廈更為堅固。教師要將更多的課程資源帶給初中生，使其能迸發出更為充分的學習能量，不斷地突破和發展，收獲更大提高。

關鍵詞：初中語文;教學模式;思考探究;新時期背景：創新探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-051

當下的初中語文教師要本著為學生服務的原則和理念去構建語文課程，讓更多的學生熱愛語文、熱愛思考、熱愛探究，并且能夠在學習語文的同時，消除本人存在對于語文存在許久的根深蒂固的偏見和消極認識。初中語文教師要深入挖掘每一個學生的語文學習慧根，使其能夠在學習語文的同時，迸發出強大的想象力、創造力和積極性，同時能堅持到底，用鍥而不舍的努力造就本人的成長。

一、初中語文教師要讓學生愛上語文

初中語文教師需要讓學生克服應試思維和懈怠思維，用本人的熱愛和真誠去處理大量的學習任務，能在學習語文的過程中，得到更大的滿足感和收獲感。中的唐詩、宋詞、元曲、先秦散文等等，都蘊藉著中華民族的偉大智慧和審美情趣，對于培育子孫后代的語言能力具有著極為重大的意義和作用。但是現下的初中生在學習知識的同時，存在著急躁感和淡漠感，因此在學習相應知識點時顯得事半功倍[1]。教師在新時期開展教學工作時，不能對此加以粗疏，而是要用人性化的方式去幫助學生，使其能夠愛上語文，并且可以在學習古文的同時，提高自身的學習能力和學習效率，收獲滿滿的成長和進步。語文學習的目的不是讓學生成為一個能夠在各大重難點考試中名列前茅的人，也不是讓學生在重大的宴會上能夠出口成章的人，而是要讓學生能夠成為一個通過吸納大量的語文知識，對于世界、人生、人性和自我有著更為深入的感悟的人，同時在學習到語文的靈魂知識后，能成為一個溫潤、包容、堅定、從容的個體。

二、教師要讓提供給學生更為豐富的課程資源

當下的初中生在學習語文時，也因為自身的學習范圍狹窄、視力有限，不能把語文學習世界中的真正有智慧光芒真正呈現而出，這也是讓人感到深思和憂慮的問題。初中語文教師理應克服形形色色的難題和障礙，認真地洞悉孩子們的成長心理、文化需要和知識結構，從浩如煙海的詩詞典章和經史子集之中去尋找到能夠讓初中生更好地成長和發展的相應的內容，同時也能夠讓學生在化解自身的學習壓力的同時，感悟到中華文化之美。中國的學生存在的一大問題是不懂得自己尋找知識，也不懂得把自己學習到的知識納入本人的知識體系之中，這些問題的存在都是違背教育的基本規律的。換言之，教師要讓學生懂得：每一個學生是一個真正的知識領域的探險者和游歷者，換言之，學生要讓自己能更好地吸納教師給予的那部分知識，并且要讓學生能在吸收相關的知識后，繼而能產生挑戰更多知識的求知欲。學生可以在教師的幫助下去學習李白的相關代表作，并且能以此作為起點，自行學習、研究、解讀更多的關于李白的詩歌，同時能增加本人的古典文學的素養，這對于學生的未來進步和發展意義非凡[2]。

三、教師要打造出學習小組以推動學生進步和發展

當下的初中生存在著的另外一個比較突出的問題是自我意識過剩，不懂得如何自己的同伴彼此幫助、彼此團結、彼此共謀發展新格局，因此學生的能力和智慧是發展得比較慢的。事實上如果學生能夠得到同學和同伴的支持和幫助，彼此成立相關的學習小組和學習互助體系，是更有助于彼此的提高和進步的。教師理應讓學生找到自身的學習潛力和學習不足，通過和同伴搭建起相應的學習小組，從而讓彼此的能力得到更大的釋放。如學生在給學生講解了關于《史記》的相應知識時，教師可以讓學生能夠自行構建起學習小組，彼此結合《史記》中的內容進行分析和研究，同時能在學習和研究相應的問題時深化本人對于《史記》的認識和解讀。教師可以讓學生能在搭建起學習小組后，把自身研究后得到的學習結果作為相應的成果納入到課程上，讓更多的學生加以分析和品評，得到大家的中肯的意見和建議。教師要化解學生的浮躁和自私，使其能夠用真誠和無私完成好學習任務。初中語文教師理應成為學生的牽引者。

結束語

初中語文教師理應結合時代的發展和變革，搭建起全新的教育模式，讓更多的學生懂得：學習語文是一件有趣味、美好的事情。教師理應不斷地驅動自己的學生去完成相應的學習任務。教師要讓更多的初中學生沿著正確的學習道路，不斷地積累知識。教師要克服自己的教學惰性，用創新性的思維開創出更大的教學格局。教師要讓學生更加懂得：語文學習任務是一項值得眾人學習和研究的課題，學生可以在彼此的幫助和互動下，實現彼此更大的提高。

參考文獻

[1] 李國良.初中語文教學改革初探[J].現代語文：教學研究版，2012（7）：68-69.

[2] 申志鳳.農村初中語文教學改革初探[J].現代教育科學：中學教師：2013（6）：36.