探究讓律動貫穿小學音樂課堂的教學方法

朱萍

摘要：在小學的音樂課堂教學當中，我們一直將學生們的快樂作為我們音樂教學的主要目標之一，教師希望學生們能夠通過教師的感染喜歡上音樂課，給他們帶來歡樂和對未來的希望，而律動的教學是很重要的一個環節，教師不應該忽視，教師要指導學生去體會音樂所表達的真情實感，用身體來展現出音樂表現的節奏，讓孩子們用心去感受音樂。因此，本文以小學音樂為載體，結合教師的親身實踐，對探究讓律動貫穿小學音樂課堂的教學方法的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學音樂;律動貫穿;意義;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-056

小學音樂教師應該設計更高效的教學環節，激發學生的興趣，讓學生感受到更多的音樂的魅力，尤其要感受律動的變化，尋找其中的規律，為學生提供更多的樂器，為學生提供有節奏的游戲，為學生進行多媒體的導入以及為學生構建演唱會的課堂，培養學生的樂感。

一、律動的含義以及掌握律動的意義

律動即音樂動作，即個體在音樂的伴奏下，依據音樂類型的不同，有規律的反復的做每一個動作或是一組動作，律動體現了音樂的類型、節拍、速度等性質。律動”教學是小學音樂課堂有效“動”的重要方法之一――“律動”教學可賦予學生活潑的個性、快活的心情和課堂活躍的氣氛，小學生學習并掌握律動可以提升其樂感，感受韻律美，體會節奏的力度，學生在固定律動和即興律動中可以增強自己的音樂素養，掌握相關的律動的心得體會，陶冶其情操，從而提升學生的興致，活躍教學的氛圍。

二、探究讓律動貫穿小學音樂課堂的教學方法

（一）教師要為學生提供更多的樂器，在演奏中提升律動感

小學音樂教師要為學生提供多種類型的樂器，讓學生在親自學習樂器的過程中感知律動和節奏。音樂課堂準備的樂器要符合學生的年齡特征和心理狀態，對于過難的樂器不好掌握，如果教師為學生準備比較難的樂器會讓學生產生畏懼感，增添心理負擔。小學音樂教師可以為學生準備如手鼓、手鈴等簡單的練習節奏的樂器，教師自身可以運用鋼琴、吉他、手風琴等為學生進行伴奏，讓學生對音樂有更多深入的體會。樂器的學習可以增強學生的律動，律動即音樂動作，是指個體在音樂的伴奏下，依據音樂類型的不同，來有規律的反復的做每一個動作或是一組動作，律動體現了音樂的類型、節拍、速度等性質。律動”教學是小學音樂課堂有效“動”的重要方法之一――“律動”教學可賦予學生活潑的個性、快活的心情和課堂活躍的氣氛，小學生學習并掌握律動可以提升其樂感，感受韻律美，體會節奏的力度，

（二）教師要為學生提供有節奏的游戲，在玩耍中提升律動感

節奏存在于很多環節中，我們要經常練習。音樂教師要打造寓教于樂的教學活動，讓學生在有節奏感的游戲中提升自己的感知。游戲性音樂課堂更注重學生在教學活動中的參與積極性，讓學生在活動中感受音樂的獨特魅力，學生可以結成相關的學習小組進行游戲的完成，學生自由結組教師可以設計例如“歌詞接龍”、“節奏練習”、“動手制作小樂器”的活動，學生在游戲的參與中提升了對于節奏的感知，培養了樂感。

（三）教師要為學生進行多媒體的導入，在感悟中提升律動感

運用多媒體、大屏幕，圖片的展示、動畫的播放還有影視劇的片段可以吸引更多學生的注意力，激發學生的想象力。小學音樂教師要在進行音樂教學的時候采用學生感興趣的形式來設置教學情境，為學生播放律動很強的樂曲，讓學生在特定的教學環境下對律動有了更深一步的理解，增強音樂鑒賞能力。 我們對教師是否成功的導入相關的知識，主要是看學生在課程學習的過程當中所表現出來的狀態，如果說學生在導入知識之后感到好奇，表現非常熱情和激動，并且積極參與教學活動，那么導入環節就起到了作用。

例如，在講解朝鮮族《桔梗謠》這一課的時候，筆者就要為學生進行多媒體的導入。我運用多媒體播放了《大長今》主題曲，調動學生對朝鮮族的興趣，然后播放《桔梗謠》的歌唱視頻，我指導學生嘗試學習朝鮮語“道拉基”，教師演奏樂器加以伴奏，然后教師播放朝鮮舞蹈《桔梗謠》，用劃拍感受歌曲的節拍，學生在視頻中可以學跳幾個簡單動作，科技化的民族民間音樂學習有提升了學生對于民族音樂的熱愛，提升律動感。

（四）教師要為學生構建演唱化的課堂，在表演中提升律動感

小學音樂教師可以為學生構建演唱會的課堂，只有將實踐的趣味性活動投入到學生的生活中，學生才會更好的感知歌曲的力量。小學音樂教師要構建合唱化的課堂，擴寬學生的視野范圍。在合唱的教學中，教師要掌握好學生的節拍，為學生的演唱能力進行認真的指導，比如搶拍或者慢拍等行為都要避免。教師要對學生進行音階的練唱教學，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整個發聲的練習，提升律動感。教師范唱與方法指導就要教會學生演唱的技巧，指導學生保護好嗓子，科學練習唱歌，讓學生感受到唱歌的快樂。

例如，在講解《掛紅燈》這一課的時候，筆者就要為學生構建演唱化的課堂。學生感受“二人臺”民間歌舞藝術形式和民間說唱表演風格，教師要引導學生感受、體驗西北民歌的地方特色。教師運用欣賞、演唱、體驗、律動等豐富多彩的教學手段，激發了學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習的主動參與性。

綜上所述，小學音樂教師要合理的構建課堂，從不同的方面來增強學生學習音樂的律動感，發揮學生的積極性，培養學生更好的音樂素質和素養，增強學生的積極性。音樂教師可以為學生提供更多的樂器，為學生提供有節奏的游戲，為學生進行多媒體的導入，為學生構建演唱化的課堂，發揮課堂的引導性，也要增強學生自身對于律動的感受和熱愛。

參考文獻

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