小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐探究

廖紅藝

摘要：“核心素養(yǎng)”是國(guó)家于近年來(lái)委托高校專門機(jī)構(gòu)推出的新型教育理念，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐提供幾點(diǎn)切實(shí)可行之策略，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-060

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的具體作用。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師必抓的一項(xiàng)工作。

1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)過程。教師若想提高教學(xué)效率，首先就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理學(xué)研究表明：人的一切主動(dòng)行為均離不開興趣的驅(qū)動(dòng)。因此，要想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，首先就要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)。

1.1將學(xué)生熟悉的生活元素融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中

北師大版的新教材十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。拿三年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》部分來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是為學(xué)生將來(lái)畫物體的三視圖打基礎(chǔ)。在教學(xué)初級(jí)階段，教師可以首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察物體的習(xí)慣。本階段教師應(yīng)盡量多提供一些從上面、正面、左面看上去物體的形狀均呈現(xiàn)差異的實(shí)物，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度觀察物體的習(xí)慣。教師可以從生活中尋找實(shí)物，首先讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中認(rèn)真觀察的習(xí)慣。在觀察過程中，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同玩耍沒什么區(qū)別，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。漸漸地，學(xué)生會(huì)愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2隨時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與其應(yīng)用場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分。在低年級(jí)教學(xué)階段，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加法、減法、乘法、除法等概念的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)教師可以舉一些各類算法在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生理解不同算法的實(shí)質(zhì)。通過教師舉例，學(xué)生可以了解各類算法對(duì)解決不同的生活問題所發(fā)揮的具體用處，因此，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各類算法，在學(xué)習(xí)中提高解決生活問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《乘與除》時(shí)，教師可以借助于信息技術(shù)，在多媒體大屏幕上展現(xiàn)一片人工林。人工種植的柏樹不論橫看還是豎看都十分整齊。教師可以用電子軟尺將三橫三縱的一片區(qū)域圍起來(lái)，讓學(xué)生算算被尺圍住的樹共有多少棵。接下來(lái)，教師逐一演示四橫五縱、六橫七縱的區(qū)塊，讓學(xué)生逐一計(jì)算被尺圍住的樹的棵數(shù)。通過多次運(yùn)算，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到乘法的實(shí)質(zhì)。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，以后會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿向往。

2創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷淺，理解能力差，所以，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體悟數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)明顯提升。

比如，在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生量課本、課桌、教室的周長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的概念。下一步，教師再教學(xué)生正確區(qū)分不同的幾何體，向?qū)W生傳授不同幾何體的周長(zhǎng)公式。經(jīng)過這一過程，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的意義。學(xué)生在認(rèn)清學(xué)習(xí)意義后，教師再布置難度相對(duì)較高的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，學(xué)生便容易沉下心來(lái)，專心探求問題的解決方式，而不會(huì)再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)用的了。

3應(yīng)用游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)可以為低年級(jí)兒童帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師如果偶爾組織游戲教學(xué)，會(huì)令學(xué)生十分興奮。在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分快樂。可以說(shuō)，游戲教學(xué)在活躍課堂氛圍的同時(shí)，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂進(jìn)步，還可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，這是一種非常好的教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)一組游戲，讓學(xué)生闖關(guān)。在第一道關(guān)口，教師可以設(shè)計(jì)一些商品，在商品下方標(biāo)上阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)，讓學(xué)生選擇適宜的重量單位。例如，有一袋面粉，下面有數(shù)字25。這時(shí)，學(xué)生選擇填寫“千克”就可以闖關(guān)成功。如果是一枚雞蛋，下面顯示數(shù)學(xué)70。這時(shí)，學(xué)生選擇填寫“克”就可以闖關(guān)成功。如果是一輛貨車，下面有數(shù)字10。這時(shí)，學(xué)生選擇填寫“噸”才可以闖關(guān)成功。在第二道關(guān)口，教師可以設(shè)計(jì)一些比較大小的題，如比較1250克和1千克，比較990千克和1噸。為了闖關(guān)成功，學(xué)生需要進(jìn)行單位換算，這樣可以鍛煉學(xué)生熟練使用幾個(gè)重量單位。

在學(xué)習(xí)《分橘子》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)速算游戲。在程序中，屏幕上不停變換橘子總數(shù)和同學(xué)人數(shù)，要求學(xué)生快速算出每名同學(xué)分得的橘子數(shù)。學(xué)生只有在指定時(shí)間內(nèi)算完足夠數(shù)量的題，最后才能獲得學(xué)分。在此種授課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。

總結(jié)

核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了使其落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生向難題發(fā)起挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、合作解決問題的能力。教師要精研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]周紹基.落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊. 2019（33）：97.

[2]黃賢德.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析[J].華夏教師. 2018（27）：553.