小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)實(shí)踐

吳仁艷

摘要：古詩(shī)詞是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠提升小學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓小學(xué)生更為多元化的發(fā)展。現(xiàn)階段，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)的方式與方法過于單一，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，本文將從希沃白板、自主課堂、閱讀教學(xué)等方面，闡述教導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生古詩(shī)詞的有效方式，提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文古詩(shī)詞;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-070

古詩(shī)詞的有效教學(xué)，需要教師掌握更為廣泛的教學(xué)能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教導(dǎo)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的文化知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，增強(qiáng)理解能力

希沃白板屬于信息化教學(xué)方式之一，能夠?yàn)榻處熖峁O大的便利，讓教師運(yùn)用時(shí)間膠囊、思維導(dǎo)圖等形式教導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。五年級(jí)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體可以了解更多的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)生良好的價(jià)值觀、發(fā)展觀等，拓展學(xué)生的精神世界。從而，語(yǔ)文教師可以將希沃白板融入到語(yǔ)文課程的具體教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的課堂，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如：教師在教學(xué)《村晚》的過程中，可以利用希沃白板為學(xué)生展示“小牧童橫騎在牛背上，往家里走去;拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔”的視頻與音頻內(nèi)容，以此能夠幫助學(xué)生更為直觀地理解“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的含義。與此同時(shí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)定問題，讓學(xué)生解答，從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在解答問題中理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞知識(shí)。

二、構(gòu)建自主課堂，提升學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒，能夠讓學(xué)生保持充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味性，能夠讓學(xué)生更為自主找尋到古詩(shī)詞的趣味性內(nèi)容。語(yǔ)文教師為了有效提升五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，則可以構(gòu)建自主的課堂，讓五年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升五年級(jí)學(xué)生的探究能力，為五年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》的過程中，可以讓小學(xué)生自主解析古詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)容，讓小學(xué)生探究詩(shī)人表達(dá)的情感等。小學(xué)生可以查詢《古漢語(yǔ)字典》，能夠清晰地了解到“耘田：除草。績(jī)麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。未解：不懂。”等詞匯的含義，從而初步解析古詩(shī)詞的內(nèi)涵。小學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)，能夠進(jìn)一步地了解到“作者在詩(shī)詞中除了描寫四季的景色與農(nóng)民生活，還反映了農(nóng)民遭受剝削的貧苦”等內(nèi)涵，深入了解詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，則需要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以此完善小學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識(shí)。小學(xué)生在自主探究的過程中，能夠磨練學(xué)習(xí)的方式與方法，掌握良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)習(xí)的效能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。

三、利用閱讀教學(xué)，豐富文化學(xué)識(shí)

閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多書籍的教學(xué)方式，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也有助于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中若閱讀古詩(shī)詞相關(guān)的書籍，有利于使課堂學(xué)習(xí)更為輕松，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，提升個(gè)人學(xué)習(xí)的境界。因此，語(yǔ)文教師可以利用閱讀教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，為五年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加五年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如：語(yǔ)文教師可以定期設(shè)置一節(jié)閱讀課程，讓五年級(jí)學(xué)生攜帶古詩(shī)詞的書籍進(jìn)行閱讀。在教師的引導(dǎo)下，五年級(jí)學(xué)生閱讀《詩(shī)詞賞析》，有助于了解古詩(shī)詞創(chuàng)造的格式、韻律等等，從不同的角度賞析古詩(shī)詞，了解古詩(shī)詞的魅力，體悟古代詩(shī)人的思想，以此增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在五年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的課外書籍時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生做筆記，將精華的內(nèi)容記錄在筆記本上，便于重復(fù)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。在五年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞書籍后，教師可以選擇兩名具有代表性的學(xué)生在講臺(tái)上闡述閱讀的內(nèi)容，以此能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建的能力，構(gòu)建生本課堂，緊密與學(xué)生之間的聯(lián)系，有助于提升后續(xù)教學(xué)的效率。

總而言之，古詩(shī)詞包含了廣泛的文化知識(shí)，五年級(jí)學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠逐漸掌握其內(nèi)涵，記憶其內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師為了更為合理的教導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生，選用什么樣教學(xué)方式極為重要，關(guān)系到五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效性，影響著五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。因此，古詩(shī)詞教學(xué)是需要教師不斷重視的教學(xué)內(nèi)容，是需要教師增強(qiáng)教學(xué)能力的課堂教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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