立足生活化提高幼兒教育的水平

蔣夢怡

摘要：幼兒教育的實施，能夠幫助幼兒更加健康地成長與發(fā)展，為其義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育理念和方法體現(xiàn)出一定的弊端，難以適應(yīng)當前幼兒的發(fā)展特點。生活化教育理念的提出，為幼兒教育注入了新的活力，能夠滿足幼兒的成長需求，增強其情感認知能力。幼兒教育生活化，需要以幼兒的成長規(guī)律為依托，構(gòu)建科學(xué)化實踐體系。本文將對幼兒教育生活化的實踐策略進行深入分析，旨在提升幼兒教育工作水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;實踐策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-078

幼兒身心發(fā)展的特點決定著對幼兒教育的方式與方法。幼兒教育的內(nèi)容來源與幼兒的生活，幼兒課程要貫穿到幼兒的每日的教育之中。幼兒教育的生活化，需要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境、采取教育生活的方法以及生活化的活動等。教育家陶行知提出了教育即生活，朱永新教授也提出了教育是學(xué)生生活的一部分，教育應(yīng)該是教育生活。因此，我們可以看出教育與生活的關(guān)系，教育生活化的重要性。為此，我們?yōu)橛變禾峁┥罨慕逃褪桥囵B(yǎng)讓孩子在生活中探知未來世界，去豐富知識和技能，促進綜合能力的培養(yǎng)。

一、從幼兒的認知特點出發(fā)，增加他們對生活的感知

要實現(xiàn)幼兒教育的生活化，就必須把孩子實際的認知特點作為出發(fā)點，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，從生活的點滴之中獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)。例如，教師可帶孩子們?nèi)ス珗@賞菊，讓孩子親身欣賞花的顏色、形態(tài)等，感受菊花的鮮艷和美麗，在這一過程中教師再順勢利導(dǎo)，告訴小朋友們：這么美麗的花朵摘下來多可惜啊，小花也是有生命力的，如果傷害它，花兒會傷心、哭泣，在這一賞菊、愛菊、惜菊的過程中，讓幼兒體會生活中的美，增加對生命的憐惜之情。又或者帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察秋天里的昆蟲和鳥類，看他們各自的形體特征和變化等，讓幼兒逐漸了解動物和人的關(guān)系，慢慢建構(gòu)起愛護動物，與動物和平相處的環(huán)保意識，總之，幼兒園要想強化幼兒對生活的感知，就要盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實存在的事物，讓他們獲得真實的情感體驗，在自己已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行嘗試和學(xué)習(xí)。

二、強化幼兒課程的自然氣息

實現(xiàn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展，就必須充分利用好大自然這個寶藏，充分挖掘其中蘊含的豐富教育資源，讓他們在自然生活中獲得健康成長，為此，幼兒園可著重做好以下兩方面工作：首先，對園內(nèi)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。比如，可嘗試種植一些花草，設(shè)置一些盆栽景物等，既要讓園內(nèi)環(huán)境更加心曠神怡，也要方便幼兒隨時觀察植物的生長變化;其次，教師可在確保安全的情況下，定期組織幼兒走進大自然之中，讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割情景、參觀附近的果園等，在這一過程中，讓孩子體會到果農(nóng)豐收的喜悅，體驗勞動的艱辛。待參觀活動結(jié)束以后，教師可要求小朋友們用舞蹈和繪畫的形式表達一下所觀察到的場景，這樣在真實情感體驗基礎(chǔ)之上，相信孩子們會有更強烈的表達欲望和熱情。

三、對幼兒的日常生活做合理、科學(xué)的安排

幼兒的教育都是在潛移默化之中進行的，因此教師首先要對孩子的一日活動進行科學(xué)合理的安排，在日常點滴生活細節(jié)和層面上培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在幼兒摔倒以后，教師不要急于把他們扶起來，更好的一種方式是鼓勵孩子們自己勇敢地站起來。在幼兒成功以后，及時給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，幼兒頭腦之中就會形成自立意識，進而培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。此外，在現(xiàn)代幼兒園教育之中存在嚴重的食物浪費現(xiàn)象，這主要是由于物質(zhì)水平提高，幼兒過于挑食導(dǎo)致的，鑒于這種狀況，教師可在他們午餐和吃點心的時候，加強對幼兒的指導(dǎo)和教育，讓他們了解食物的來之不易，并教他們背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等有關(guān)糧食來之不易的詩句，從小把珍惜糧食的理念灌輸在小朋友的頭腦之中，不但可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還有利于他們身體的茁壯成長。當然，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)僅僅是日常教學(xué)的一部分，我們還要多安排一些綜合性和趣味性較強的活動讓他們參加，寓教于樂之中，細致入微地觀察他們的言行，以便獲得更多的教育機會加強對他們的指導(dǎo)，使生活成為幼兒教育取之不盡、用之不竭的資源。

四、實現(xiàn)全新的幼教關(guān)系

既然我們的教育是以生活為理念來展開的，那么在幼師關(guān)系方面也要加以相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而進行新的定位，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自身置于和幼兒平等的地位，在對幼兒進行教育時，切忌采用強制灌輸?shù)姆绞剑變弘m然年齡較小，可是也有自己的情感體驗，而是要采用商量、分享、平等、耐心的方式加強與幼兒的交流。對于幼兒的疑問與需求，教師要認真、誠實地進行回答，不可因為孩子年幼，就隨便糊弄，如果采取這樣的態(tài)度，會很容易造成孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，從而影響他們未來的價值觀。總之，教師要做一個好的引導(dǎo)者和支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的生活探索，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒教師的生活化。

要實現(xiàn)幼兒教育的生活化，需要方方面面共同作出努力，尤其是幼兒教師更要明確自身的工作職責，秉持認真、負責的態(tài)度，加強對實踐的探究，切實為實現(xiàn)更好的生活化幼兒教育貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]邢春香.試論幼兒教育生活化的意義與實施[J].黑河學(xué)刊，2012（04）：129-130.