幼兒園課程游戲化的思考

黃芝翠

摘要：中國在不斷的發展壯大，對于人才的需求也有了更多的要求。幼兒階段是幼兒成長最快的時期，習慣養成也是從這一階段開始，因此，國家對于幼兒教育提出了更高層次的要求，在幼兒園中，教師所面對的任務也就變得更為繁重了。幼兒年齡較小，他們的認知能力較差，教師經常要通過游戲的方式來積極的帶動幼兒參與課堂活動，學習到部分知識。游戲化的巨大優勢被得到了極大的肯定，幼兒園形成了課程游戲化模式。本文主要對幼兒園階段的課程游戲化展開思考，分析其發展現狀為其未來的發展提出更多的方法。

關鍵詞：幼兒課程;游戲化教學;思考探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-081

課程游戲化指的是在幼兒園中，各項課程都需要通過游戲的方式來推進，要將知識隱藏在游戲當中，通過有趣的游戲，可以積極的帶動幼兒參與到教學活動當中，幫助他們實現快樂性學習。幼兒對于外部世界有著強烈的好奇心，這種好奇會不斷的幫助他們激發潛能，從而實現更快的成長。下面我們主要對課程游戲化進行分析與評價，對其應在幼兒園教學課堂中的必然性展開探討。

一、課程游戲化存在的優點

在人發展的整個階段，興趣都是最好的行為推動劑，興趣的這一作用在幼兒時期體現的更加明顯。教師在幼兒園教學中采取課程游戲化的方式可以更好地增強知識的趣味性，通過有趣的游戲環節來帶動幼兒參與學習過程。同時在這樣的過程當中，還可以不斷的拉近幼兒與老師之間的距離，讓幼兒能夠以更加服從的態度來和老師相處。課程游戲化是對幼兒階段幼兒教學方法的一種創新，有其存在的必要性。

二、課程游戲化在幼兒園教學中的應用

2.1 創新教學環境，促進課程游戲化

目前所實施的課程游戲化過于注重教師在課堂當中的主導作用，所采取的方式都是教師站在自己的角度去考慮的，并不適用于幼兒發展的實際。為更好地促進幼兒發展，教師必須要對教學環境進行創新，要充分的考慮幼兒的發展特點，選擇他們感興趣的方式，讓教學變得更加簡單化、趣味化。同時在幼兒游戲的過程中，教師要及時的為幼兒進行示范，讓幼兒能夠更加直觀的了解到怎樣操作。

比如在進行《過河》的教學時，教師給幼兒分組， 按照幼兒人數把學生平均的分為兩組，然后教師積極引導讓幼兒展開過河游戲。教師提出游戲要求：在限定的時間內，哪個組過河的人數最多，那么哪個組就是勝利的。幫助幼兒明確勝利標準，之后教師將海綿墊當做河流，在海綿墊上擺磚頭當做過河的小石頭，教師親身示范，讓幼兒明白可以踩著石頭過河。教師為幼兒的發展創設出了良好的游戲情境，讓幼兒能夠更好地融入這一情境，可以更好地體會過河的感覺，可以幫助幼兒實現更好的融入課堂。

2.2 加強師生互動，增強游戲體驗

幼兒的年齡較小，他們的接受能力是有限的，因此教師在帶動幼兒進行游戲的時候，必須要加入到幼兒當中。教師在給幼兒講解玩游戲規則之后，要親身示范給幼兒展示游戲的方法，通過這樣的方式，可以更好的拉近教師和幼兒之間的距離，更好地促進教師與幼兒的平等互助。教師站在幼兒的角度上考慮問題、設計游戲環節，定然會得到幼兒的更多喜愛。

比如在進行《踩高蹺》的教學時，教師提出明確的教學目標：訓練幼兒的腿部力量。教師為幼兒準備適宜的場地以及做高蹺所需的材料，之后輔助幼兒用這些材料做出高蹺。做好高蹺之后，教師要對幼兒進行踩高蹺規則的講解，幫助幼兒意識到保持身體平衡的重要性。教師要對幼兒的行為進行監督，保證他們在公平的基礎上進行踩高蹺游戲。在幼兒難以堅持的時候，教師要及時的對他們進行鼓勵，在這樣的過程當中，極大地促進教師與幼兒之間的互動，實現更好的師生關系。

2.3 及時對幼兒進行點評，提升教學效果

教師要合理的安排教學環節，要給幼兒的發展創造出足夠的機會。同時當幼兒表現良好時，教師可以積極的進行點評，對幼兒的表現進行表揚和鼓勵，當幼兒的行為不符合課程教學要求時，教師也要幫助幼兒及時的改正自己的行為。通過清晰明確的評價機制來更好地督促學生進步。

比如在進行《森林火災》的教學時，教師規定當發出a的讀音時，所有的幼兒都要各自站好，當他發出b的讀音時，要兩名幼兒抱在一起。不符合游戲規范的幼兒會被直接淘汰，但是這些被直接淘汰的幼兒可以擔當小小監督員的職責，成為老師游戲的小助手。不論游戲中得了哪一名次，最后都可以得到老師的表揚。通過及時的表揚可以更好的讓幼兒感受到游戲帶來的快樂。

結束語

綜上所述，在幼兒園教學中，應用課程游戲化的方式有其必要性，我們要肯定課程游戲化這一新的方式本身的獨特優勢，在以后的幼兒園教學中，這一方式應該得到更多的應用。教師要肯定自己對于幼兒發展的獨特作用，在教學中要積極的采用課程游戲化的方式來促進幼兒的成長，同時，教師還要通過不斷的實踐，來對課程游戲化的應用方法進行創新和完善。

參考文獻

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