趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

袁俊

摘要：美術作為一門提升學生綜合素質的關鍵學科，它的現實意義對學生來說是非常重要的。在素質教育理念不斷深化的大背景下，對于小學美術教師所開展的教學工作也提出了更高的要求，必須加強對學生美術綜合素養培養。在小學美術教學中通過引入趣味性教學模式，不僅可以有效激發學生參與美術課程學習的積極性，同時還可以增進師生間的互動與交流，因此通過對趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略，有著極為重要的現實意義與價值。

關鍵詞：趣味性教學;小學美術;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-086

在小學階段的教學體系之中美術教學亦是不可或缺的重要部分，通過開展美術教學工作，可以促進學生審美能力以及繪畫能力得以全面提升。基于此，教師要想小學生對于美術的學習效率以及質量有提升，必須要做的就是將其想要學好美術的動機充分的激發出來，不僅可以使其能主動地對美術進行系統的學習，從而達到理想的教學效果。基于此，本文主要對如何在小學美術教學中應用趣味性教學模式展開探究，以期能夠為為促進小學美術教學質量的提升提供必要的幫助。

一、引導學生感悟素材，培養學科興趣

美術作為藝術的重要組成部分，一幅極具欣賞價值的美術作品不單可以表現創作者高深的繪畫功底，還能夠將創作者的超強領悟能力展示的淋漓盡致，創作者繪制作品的靈感來源于對周圍事物的細心觀察以及對生活的體驗，中學階段的美術教材所涉及的都是一些簡單基礎的內容，但其中有相當多的內容對藝術的魅力以及其的體驗會涉及到一些，這才是小學美術教學的意義所在。比如教師在引領學生畫竹子時，教師就可以引入鄭板橋畫竹子的故事，畫家鄭燮筆下的竹子，先用濃墨將一組竹葉勾勒出來，再用毛筆筆尖的提按使得竹葉有一種旋轉的感覺，在以毛筆蘸取淡墨勾勒出竹枝同時也注意到了枝干與葉片之間的穿插關系，之所以畫家鄭燮能將竹子化的惟妙惟肖，得益于畫家鄭燮對于竹子細心地觀察，對竹子的所有特征都一一掌握，但又不會拘泥如此，會不斷地通過對竹子的形態進行凝練，在中學美術的教學之中，通過對這些名人故事的講解，能夠使學生明白這些名人不朽的藝術精神，除了引導小學生感悟素材，提升學生對美術課程學習的積極性，同時也讓學生認識到美術知識在現實生活中的應用價值。

二、創設教學情境，豐富學生情感體驗

教學情境的創設能夠吸引小學生更好地參與其中，目前各學科的教師都在研究如何在教學之中創設教學情境，當然美術教學亦是如此，教師可以運用趣味性教學將教學的內容變得更為豐富些，為小學生創設良好的學習情境，為美術教學增添一絲樂趣，能使小學生對于學習美術的興趣得以激發出來，教學情境的創設不但能讓小學生產生一種身臨其境的真實感受，還可以將小學生的審美以及藝術的能力的明顯的提升。例如教師在組織學生對校園景色進行觀察與描述時，可以先向他們提出一個問題，我們美麗的校園在你自己的眼中是什么樣的，然后再讓小學生詳細地說一說極具代表性的校園景色有哪些，通過此方式，可以讓小學生之間有一個良好互動的平臺，同時教師也可在掌握小學生的第一手信息資源，也可讓其發現那些曾被忽略掉的校園之美，可以在充分感受到校園之美的基礎之上，從而可賦予自己作品一絲靈氣，創設情境可使小學生的內心最真實的感受與其精神世界充分的融合一起，為小學生在后期進行作品創作時打下基礎，以此來提升教學的效率，以及培養其對美術學科的興趣。

三、整合教學資源，構建生活化課堂

小學美術教師在利用趣味性教學來對教學活動進行組織時，不僅要做到了解小學生最基本的需要是什么以及他們的學習情況如何，將現有的教學資源進行整合，并將其合理開發與利用，建設成極具生活化的美術課堂，以此來將小學生的興趣有效的激發出來，為提升教學效率打下最扎實的基礎。比如在學習中國古代建筑相關的美術知識時，教師就可以整合現有的教學資源，可以組織一些課外活動，比如帶小學生到博物館里，觀看一些中國古代的優秀工藝品，譬如：青銅工藝品、青花瓷工藝品以及陶制的工藝品等等，小學生通過到當地的博物館欣賞這些精美的工藝品，可以切實的體會到藝術是源自于生活，亦或者是帶小學生到戶外寫生，通過小學生對中國古建筑的實地觀察，能夠真切的感受到一種東方特有的氣勢以及形態，并且有助于小學生了解以及認識到當時的社會狀況以及審美風格。通過整合現有的教學資源，可以使小學生的視野變得越來越，小學生的見識也隨之增長，為小學生在后期的創作之中提供素材，也能使其養成體驗生活以及觀察的好習慣，從而可以創作出高于生活的美術作品。

結語

總而言之，將趣味性教學應用于小學的美術教學之中，不僅需要教師弄清影響小學生學習的興趣的因素有哪些，還有對趣味性教學的價值做出具體的分析，在此基礎之上也要與教學實踐相結合，提出引導學生對素材進行感悟，培養其對美術學科的興趣、創設極富藝術氣息的教學情境，豐富學生的情感世界、借助多媒體提升小學生對于學習的興趣、將現有的教學資源整合，構建極具生活化的課堂等措施，這些措施的具體實施能使小學生的美術素養有顯著的提升。

參考文獻

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