雙減背景下初中語文閱讀有效教學策略的研究

布衣呷

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，初中語文閱讀教學改革受到人們的廣泛關注和重視，如何在雙減背景下開展初中語文有效教學成為教師教學工作的重中之重。初中生由于處在青春期，天性活潑好動，因此只有針對學生的特點，積極利用雙減政策，有效減輕學生的課業負擔，將初中語文閱讀教學變成富有樂趣的課堂，讓學生深刻感受到語文閱讀學習的內涵，才能夠有效提高學生的學習效率。本文通過對在雙減背景下初中語文閱讀有效教學的意義進行分析，進而提出在雙減背景下開展初中語文閱讀有效教學的策略，希望對促進初中語文閱讀教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：雙減背景下;初中語文閱讀;有效教學;意義

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-099

引言

雙減背景下的初中語文閱讀教學，其中關鍵的是培養學生對于語文閱讀的興趣，讓學生愛上語文閱讀，從而有效改善目前的局面，實現初中語文閱讀教學效率的提高。新課程教學改革要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此雙減背景下，作為初中語文閱讀教師，要積極進行初中語文閱讀教學模式的改革，有效開展初中語文閱讀有效教學，為學生全面的發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生綜合素質的提升。

一、雙減背景下初中語文閱讀有效教學的意義

語文作為初中教學中重要的科目，在義務教育階段起著非常重要的作用，有效促進了學生綜合素質的提升和學生能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。雙減政策是解放學生，減輕學生課業負擔，把學習還給學生的重要改革，對于提升學生的語文閱讀水平，實現學生語文閱讀核心素養的培養具有非常重要的意義。因此，雙減背景下初中語文閱讀有效教學對于學生綜合素質的提升有很大的意義，首先要能夠有效激發學生的學習熱情，發揮學生的積極主動性，有效提升學生的學習效果。其次雙減背景下初中語文閱讀有效教學能夠有效提高學生的參與意識，發揮學生的積極主動性，實現學生學習能力的提升，達到素質教育的目的。教學質量的有效提高，能夠有效實現學生語文閱讀素養的提高，促進學生不斷在語文閱讀學習的道路上獲得成長和進步。

二、雙減背景下開展初中語文閱讀有效教學的策略

1.激發學生對語文閱讀的興趣

對學習的興趣是提高語文閱讀教學質量的主要因素，教師在雙減背景下初中語文閱讀有效教學的過程中應確保學生喜歡語文閱讀課程，并有效激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注意以下幾點的具體控制，首先切實提高教師的專業素養。特別是，學生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責任態度。其次教師要保證具有高水平的基礎知識和職業操守，并從心底里充分照顧和尊重學生，以實現平等、和諧的師生關系。建立和諧關系可以確保師生之間和諧相處，并對語文閱讀的學習更感興趣。此外，雙減背景下在進行教學時，教師應考慮采用靈活創新的教學方法，以在提高教學質量的同時，提高提高學生的學習熱情。

2.加強與現實生活的有效聯系

語文閱讀是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在雙減背景下開展初中語文閱讀有效教學中，語文閱讀老師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行創造性思考和研究，以提高語文閱讀教學的有效性。例如，在初中語文《濟南的冬天》課程講解時可以舉生活中的例子，讓學生產生親切感和熟悉感，這樣學習起來才能夠水到渠成，提高學生的學習效率。同時教師也要將課文知識與現實生活中場景進行有效對比，發現作者的修辭手法和藝術性的寫作，從而培養學生的寫作技巧和表達能力，實現課堂上語文閱讀教學的有效發展。

3.科學運用現代教學方法

雙減背景下科學運用現代教學方法是提高初中語文閱讀教學質量的主要條件。在傳統的教學過程中，受抽象性強、泛化程度高、內容乏味等因素的影響，初中語文閱讀教學的課堂發展過程比較僵化。在有效教學中，教師占據主導地位，整體教學質量低下。按照新的教育理念，為提高初中語文閱讀教學質量，教師應注意學生在學習過程中的主要作用，以達到輕松和諧的學習氛圍，提高師生之間的互動。同時，確保有效地應用合作學習、探索性學習和創新的教學方法。例如智取生辰綱的故事，通過利用多媒體教學，學生可以看到晁蓋、吳用等梁山好漢為了奪取蔡京為梁中書搜刮的民脂民膏，與楊志斗智斗勇的過程，從而加深了學生對于故事的理解，激發學生語文閱讀學習的熱情。

結論

綜上所述，初中語文閱讀課程設計對提高學校教育質量和學生的整體發展具有重大影響，在雙減背景下開展初中語文閱讀有效教學的過程中，只有教師充分意識到初中語文閱讀教學有效發展的必要性，并在有效教學中運用激發學生對語文閱讀學習的興趣、加強與現實生活的有效聯系、科學運用現代教學方法等教學策略，才能確保初中語文閱讀教學效率的提高，然后達到教學改革，同時實現學生全面發展的目的。

參考文獻

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