思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的實踐研究

馬業(yè)敏

摘要：新課標(biāo)提出要創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式;要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，通過新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖為中職英語教學(xué)提供了新的思路，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-120

引言

中職英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對英語的掌握能力，以及學(xué)生的未來發(fā)展，甚至影響學(xué)生今后的職業(yè)生涯。在中職教學(xué)中重視英語閱讀教學(xué)就是為實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。英語閱讀的教學(xué)更是關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，對于閱讀技巧的掌握，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)化水平，促進(jìn)語言能力的提高。

一、中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生不重視英語閱讀學(xué)習(xí)

英語教育涉及語音、閱讀、語法等多個主要方面。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生常會在語法方面出問題，因而也會認(rèn)為語法學(xué)習(xí)是最艱難的，而因此忽略了對語音和閱讀的掌握。在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的多為書面英語，即重視課文的背誦和做題技巧。雖然這種教育現(xiàn)象已經(jīng)得到了有效的改善，現(xiàn)在在初級教學(xué)階段就已經(jīng)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，但是部分學(xué)生仍無法掌握良好的能力。此外，對英語閱讀的忽視則顯得更為明顯，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生難以一步一個腳印，他們貪圖速成，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此希望能夠快速地掌握英語能力。英語閱讀是構(gòu)建英語大廈的關(guān)鍵，因此要重視對英語閱讀的學(xué)習(xí)。

（二）缺少專業(yè)閱讀的有效教學(xué)

中職英語教學(xué)不同于其他學(xué)段的教學(xué)，這一學(xué)段更重視英語學(xué)習(xí)的實用性和有效性。因此，專業(yè)英語閱讀的教學(xué)則顯得尤為重要。但是在中職英語教學(xué)中，英語作為公共課出現(xiàn)在學(xué)生的課表里，所以有些學(xué)生只是泛泛學(xué)習(xí)一些英語知識。有些學(xué)校甚至對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生取消英語課程的學(xué)習(xí)。這些做法雖然在一定程度上能夠減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻嚴(yán)重忽視了英語教學(xué)的持續(xù)性和發(fā)展性，這樣往往會適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，應(yīng)對某些專業(yè)課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)閱讀，這些閱讀較為艱澀難懂，學(xué)生需要通過教師的幫助才能夠達(dá)到系統(tǒng)的掌握水平。可是面對這樣的問題，有些學(xué)校卻難以提供良好的教學(xué)保障，因此學(xué)生在閱讀科研材料和專業(yè)期刊的時候，常會因為不理解其中的閱讀而影響學(xué)習(xí)的效果。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的實踐策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系閱讀知識點

在中職英語閱讀數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以接觸到新的知識，同時還會復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識，這對學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的要求，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不牢固，缺少單詞的積累，對基本語法不熟悉，那么學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中就會存在較大的難度，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理[1]。在這種情況下可以通過繪圖以及文字框架的方式，幫助學(xué)生梳理文章中的知識點，給學(xué)生建構(gòu)一個完善的知識體系，使用詳細(xì)的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)想，有效結(jié)合新知識和舊知識。例如中職英語教師在給學(xué)生講解festivals這一節(jié)課的內(nèi)容時，就可以以festivals這一單詞作為主要的知識點，通過發(fā)散思維來給學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。給學(xué)生梳理和節(jié)日相關(guān)的單詞，如春節(jié)（SpringFestival）等。除此之外，中職英語教師還可以給學(xué)生進(jìn)行知識延伸，幫助學(xué)生拓展每個節(jié)日代表物的單詞和一些節(jié)日中的祝福語。通過這種方式，教師就可以有效幫助學(xué)生豐富識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到中職英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對學(xué)生的記憶力進(jìn)行有效加強(qiáng)。

（二）閱讀中使用思維導(dǎo)圖

閱讀活動在課程中是最為重要的一個部分，在教學(xué)活動中使用思維導(dǎo)圖，能夠更加簡化地把知識點凸現(xiàn)出來，再結(jié)合師生之間的互動，這樣就可以有效地將文章內(nèi)容連接到一起。例如，在“Whatishealthydiet”中，翻澤并不困難，主要講了如何去搭配飲食比較有營養(yǎng)。這其中有很多的單詞和句式是需要學(xué)生深入掌握的，教師制作思維導(dǎo)圖時，可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)的多元化手段，把肉類、水果、雞蛋以及營養(yǎng)、保持健康等重點單詞整理出來配上插圖，這樣能夠加深學(xué)生的印象，使他們更加輕松地掌握和記住單詞與短句。而對于垃圾食品、油炸食品等，這些屬于要理解的，也就是當(dāng)學(xué)生下次見到的時候能夠知道是什么意思。在講解的時候可以把這些單詞都匯聚在一起，讓學(xué)生先簡單地了解一下都是什么意思，然后再通過游戲的方式使其輕松掌握。

在文章的閱讀過程中采用思維導(dǎo)圖的理念來提高閱讀效率，要從三個步驟著手。第一個步驟是掃讀，教師讓學(xué)生用最快的速度把文章讀一遍，能夠?qū)ξ恼碌亩温浜椭髦加写蟾帕私猓缓笠躁P(guān)鍵詞的形式讓他們確定思維導(dǎo)圖的中心。第二個步驟是尋常的閱讀方式，根據(jù)一些問題去文章中尋找答案，再利用思維導(dǎo)圖的方式更準(zhǔn)確地去定位，對重要的信息加以提取。第三個步驟是細(xì)讀，在思維導(dǎo)圖中心基礎(chǔ)上根據(jù)教師的科學(xué)引導(dǎo)將其分支抽離出來，再補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就能形成一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）閱讀后使用思維導(dǎo)圖

教師在閱讀教學(xué)之后必須要通過有效的方式讓學(xué)生加以鞏固，這樣才能使學(xué)生掌握相關(guān)知識。利用思維導(dǎo)圖這一方式，教師帶著學(xué)生一起去把閱讀中的重點、難點等都回顧一遍，這樣可以直觀且形象地學(xué)習(xí)到知識。對學(xué)生的文章背誦一般就需要用一些方法和手段才能幫助學(xué)生掌握，因為死記硬背并不能達(dá)到預(yù)期的效果，如傳統(tǒng)教學(xué)中對于重點文章，教師帶著學(xué)生講完課就會讓他們?nèi)ニ烙浻脖常缓蠼處熢贆z查，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)档推渑d趣。因此，利用思維導(dǎo)圖這一方式以后，教師可以幫助他們?nèi)フ硐鄳?yīng)的框架，這樣他們在背誦的時候也能有自己的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀效率。

結(jié)束語

由此可見，在新課改的背景下，中職英語閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高英語綜合能力。中職英語教師為了對英語閱讀的有效性進(jìn)行提高，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及實際學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)方法。在中職英語閱讀學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖的意義重大，教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，合理地運用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮出中職英語閱讀學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉麗.中職英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的價值分析[J].學(xué)周刊，2020（19）：11-12.

[2]張麗平.中職英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對策探析[J].中學(xué)生英語，2020，787（4）：166-166.

[3]趙強(qiáng).中職英語教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式的實踐探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（31）：164-165.