三創(chuàng)教育在中職會計專業(yè)教學(xué)中的滲透

代乾偉

摘要：現(xiàn)今，中職學(xué)校會計專業(yè)的招生日趨火爆，這也使得會計專業(yè)漸漸成為了教學(xué)體系中不可或缺的一部分。隨著教育體制的不斷改革和向前推進(jìn)，如何更好的將會計專業(yè)滲透到中職學(xué)校這一問題也漸漸浮出水面。而時代是在不斷發(fā)展和進(jìn)步的，為了滿足未來的教學(xué)需求，三創(chuàng)教育也就顯的尤為重要。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育;中等職業(yè)學(xué)校;會計專業(yè);連接點;滲透實踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-148

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的要求，滿足中職學(xué)生全面發(fā)展的需求，在中職專業(yè)課堂教學(xué)中滲透“以創(chuàng)意創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教育勢在必行。

一、如何理解中職學(xué)校的三創(chuàng)教育

三創(chuàng)是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意教育是指以創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與激發(fā)為實施手段，以為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供原動力為目的的一種教育活動。它是三創(chuàng)教育的根基、前提和重點。創(chuàng)新教育是指在激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將好的創(chuàng)意應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活中的教育活動，是創(chuàng)意的實踐。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。它鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題并創(chuàng)造價值。創(chuàng)意孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新催生創(chuàng)業(yè)。中職學(xué)校的學(xué)生尚未真正步入社會，生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都很缺乏，但他們熱情、有強烈的求知欲望。三創(chuàng)教育能夠使中職學(xué)生增加各種經(jīng)驗積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思辨和實踐能力，使中職學(xué)生觀察事物更細(xì)致、思考問題更深刻、動手能力更強。

二、中職會計專業(yè)教學(xué)與三創(chuàng)教育的連接點

在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中滲透三創(chuàng)教育的關(guān)鍵是找到會計專業(yè)與三創(chuàng)教育的銜接點。會計教師應(yīng)努力使學(xué)生了解會計行業(yè)的專業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，具備會計行業(yè)的專業(yè)能力，對會計行業(yè)有專業(yè)理想和職業(yè)前景。情境創(chuàng)設(shè)加上一系列實踐活動，可以讓學(xué)生按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“做事”，不僅增加對行業(yè)和“事情”的感性認(rèn)識，還能鍛煉觀察能力、思考能力和實踐創(chuàng)新能力，為三個創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)形式規(guī)范，三大創(chuàng)新教育強調(diào)思維自由。教師應(yīng)采取合理的方法解決這一矛盾。

三、中職會計專業(yè)課堂滲透三創(chuàng)教育的實踐

（一）挖掘?qū)W習(xí)素材，鍛煉三項能力

教師要充分挖掘平時的學(xué)習(xí)素材，使之成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的對象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生一時的熱情轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，在鍛煉學(xué)生觀察、思辨及實踐能力的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辯證思維等。日常生活中蘊藏著豐富的創(chuàng)意、創(chuàng)新源泉，教師要設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它。比如，“基礎(chǔ)會計——支票填寫”一課常規(guī)的教學(xué)目的是掌握支票填寫的方法，教師在教學(xué)中完成上述目的后，要嘗試以支票的票面內(nèi)容為載體，充分挖掘觀察資源，擴大學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的觀察、思辨和實踐能力。

（二）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加專業(yè)積累

在課堂教學(xué)中，教師要強化體驗式的三創(chuàng)教育，以理論和實踐相結(jié)合的整體意識和內(nèi)容的形象化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生對書本專業(yè)知識的深刻領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生增加專業(yè)積累，有更直觀、更感性的認(rèn)識。在會計實踐工作中，增值稅專用發(fā)票是填制記賬憑證和抵扣稅款的依據(jù)，每一張發(fā)票后面都有一個“故事”，即對應(yīng)的規(guī)定、流程，甚至是管理策略。在“會計模擬實訓(xùn)”課程里可以打破學(xué)科界限，設(shè)計“收到發(fā)票之后”這一情境，教師通過核對合同內(nèi)容、發(fā)票真假、驗貨、付款、賬務(wù)處理、抵扣聯(lián)處理等任務(wù)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠以更寬廣的視域看待發(fā)票，增加專業(yè)積累。首先，運用所學(xué)財經(jīng)法規(guī)、財會專業(yè)等知識，正確處理發(fā)票收到后的各個事項，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能。其次，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生討論交流能力、觀察能力、思辨能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、滲透“依法行事”和“順勢而為”的會計“做事”價值觀。

（三）設(shè)計觀察討論，激活學(xué)生潛能

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計大量的觀察和討論活動，以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。首先是對發(fā)票的觀察和討論，其次是對后續(xù)處理中每一份會計資料的觀察和討論判斷，最后是統(tǒng)計“收到發(fā)票之后”處理各項事務(wù)重要性的看法。統(tǒng)計環(huán)節(jié)中各組的協(xié)作和交流方式各不相同，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的區(qū)別，也反映了不同的組織協(xié)調(diào)下不同的結(jié)果。教師在學(xué)生熱烈的辯論中給出評價：“做事”沒有唯一的程序標(biāo)準(zhǔn)，要視企業(yè)所處的行業(yè)、實際的情況而定，提出“順勢而為”和“依法行事”的辯證觀念。事實證明，學(xué)生不缺創(chuàng)新意識，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學(xué)生提供一個合適的機會，這些潛能就將被激活。

四、結(jié)束語

中職教學(xué)中滲透三創(chuàng)教育，能夠增加學(xué)生的經(jīng)驗和積累，提高觀察、思辨及實踐能力，為創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)。在會計專業(yè)教學(xué)中，可以通過挖掘?qū)W習(xí)素材、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容來滲透三創(chuàng)教育，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在會計專業(yè)課堂上滲透三創(chuàng)教育，三維教學(xué)目標(biāo)要制定合理，要重視過程和方法、情感和價值目標(biāo)，課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)盡可能地與企業(yè)行業(yè)的工作內(nèi)容相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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