項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉鴻

摘要：隨著社會的發(fā)展傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，已經(jīng)不在適應(yīng)當今教育的發(fā)展要求。在當今的教育環(huán)境下，一些新的教育模式和理念開始出現(xiàn)。項目教學(xué)法就是其中一個，并在實踐過程中取得了一定的成功。在中職教育中特別是英語教育更注重學(xué)生的實際運用能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了在實際中得到運用，而項目教學(xué)法注重理念與實踐相結(jié)合的特點，正符合中職英語教育的目的。本文就此將對項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職英語;項目教學(xué)法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-149

經(jīng)濟社會的發(fā)展也促使了教育體系的發(fā)展，在中職教育中學(xué)校更注重學(xué)生的應(yīng)用能力的體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。如何突破傳統(tǒng)教育模式，尋找符合要求的新型教育模式就成了中職學(xué)校面臨的頭等問題。項目教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，開辟了一條更注重實踐的教學(xué)道路。在實踐中得到了檢驗，為中職教育特別是英語教學(xué)開辟了新的道路，是教學(xué)效率變得更高效。

一、根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)置項目教學(xué)任務(wù)

在進行項目教學(xué)之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)置項目教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)的科學(xué)合理設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，英語課程不像其他學(xué)科的課程有著較強的動手性，英語課程的許多內(nèi)容都可以設(shè)置成教學(xué)項目，例如在《nice to meet you》這一單元的學(xué)習(xí)中，這一單元的主要內(nèi)容就是向?qū)W生介紹用英語問好的方式，因此教師就要在項目的設(shè)置上圍繞這一單元英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)置項目：“如何運用英語打招呼？”學(xué)生可以通過網(wǎng)上資料的查詢或小組討論的形式展開項目的探索，探索英語和中文在問候上的文化差異，英語口語和書面語言的問候差異，以這些問題為中心設(shè)計出相關(guān)的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

項目情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)有著重要的作用，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生身臨其境的感受，學(xué)生會更加透徹的理解英語知識點，并做到將其很好的應(yīng)用，并且通過情境創(chuàng)設(shè)的過程，能夠調(diào)動全班學(xué)生的參與積極性，同時也能將課堂氛圍有效的活躍起來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)項目情境的方法多種多樣，例如利用多媒體軟件播放視頻、制作PPT 教學(xué)課件，還可以通過課堂提問、講故事、講笑話，用這些來做課堂導(dǎo)入，自然生動的將學(xué)生帶到一堂課的學(xué)習(xí)之中，還可以運用角色扮演的方法，讓學(xué)生將英語課文中描述的情景表演出來，這對學(xué)生的英語口語能力和思維能力都是很好的鍛煉，例如在《School Life？》這一單元的教學(xué)中，教師可以節(jié)選本單元中的一篇課文，讓學(xué)生通過自主分組、自主分配角色和設(shè)計臺詞，將一段文章對話表演出來。

三、成立項目小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在項目小組的分配上，教師一定要進行全面的考慮，要從學(xué)生的個體差異考慮入手，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和能力會存在一定的差異，教師在分組的時候要注意平均分配原則，不能將英語能力強的和英語能力弱的學(xué)生都集中到一個小組之中，要穿插的進行分配，要確保小組之間的實力相當，這樣才能夠調(diào)動起全班學(xué)生的參與積極性，要為項目的開展創(chuàng)立良好的條件，另外在小組成員的角色分配上，教師要給每個學(xué)生都安排不同的任務(wù)，例如每個小組都要有組長、紀律員、觀察員等等，并且要采用角色輪換機制，小組長輪流當，讓每個學(xué)生都能體會到不同的角色任務(wù)，讓學(xué)生獲得不同的體驗和鍛煉，在小組人數(shù)的分配上，一般在5 到6 人左右，成員過多和過少都會影響項目進行的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生組織項目匯報，展示學(xué)習(xí)成果

教師在對項目驗收的環(huán)節(jié)中，要組織學(xué)生進行項目匯報，將學(xué)習(xí)成果展示出來，這也是激發(fā)學(xué)生積極參與項目的重要措施，首先，對于詞匯部分的項目匯報可以引導(dǎo)學(xué)生通過一人表演一人猜的游戲互動來展示詞匯的項目成果，這種游戲的方式是學(xué)生十分喜歡的，能夠在寓教于樂中讓學(xué)生將英語詞匯理解的更透徹，記憶的更扎實。其次是英語對話項目的匯報，對話可以讓學(xué)生采用表演的形式，自主分配角色、自主設(shè)計臺詞，將對話項目表演出來，這對提高學(xué)生的口語能力有很好的作用，同時教師還可以制作PPT教學(xué)課件，選擇適當句子填空或適當搭配等方式鍛煉學(xué)生的英語會話能力。最后是閱讀項目的展示，教師可以讓學(xué)生自主的設(shè)計一些相關(guān)的閱讀練習(xí)習(xí)題，要將文章中涉及的主要閱讀要點體現(xiàn)出來，通過這樣的訓(xùn)練，能夠很好的鍛煉到學(xué)生的英語思維能力。

五、展開對項目學(xué)習(xí)成果多元化的評價模式

對項目成果的評價模式也要采取多元化的方式，對一個教學(xué)項目的評價，不能只將項目結(jié)果作為唯一的評定標準，應(yīng)該將項目的準備、項目的實施過程、項目的展示等各個環(huán)節(jié)加入到評定的范圍中來，這樣的評價才是多維度多層次的，另外在評價方式上也要遵循多元化的原則，不僅要有師評，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自評、小組內(nèi)部評價、小組之間互相評價等，要將各種評價形式相互結(jié)合，并相互作用。

總之，項目教學(xué)法如今在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，并取得了良好的教學(xué)成果，項目教學(xué)法規(guī)避了傳統(tǒng)英語應(yīng)試教育的弊端，將學(xué)生作為課堂的主體，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過項目布置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，同時通過小組合作共同完成項目任務(wù)，既提高了學(xué)生的團體協(xié)作能力，又鍛煉了學(xué)生英語綜合能力，從而保證了中職英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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