關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

蒙寬芬

摘要：小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，目前，無法理解深奧的教學(xué)語言，學(xué)習(xí)和理解教科書內(nèi)容的能力相對較弱。因此，教師可以調(diào)和學(xué)生的實(shí)際情況并整合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，這將使學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容并評估其含義。實(shí)際上，這種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和記住知識，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法;策略探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-164

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生的未來成長和教育中都起著非常重要的作用。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否科學(xué)，能否更好地適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)顯得尤為重要。面向生活的教學(xué)方法可以很好地適應(yīng)學(xué)生的心理特征，更重要的是，可以使小學(xué)生更清楚地理解數(shù)學(xué)知識的重要性。同時(shí)，通過以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活中，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到陌生和距離。這樣，既可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。

一、小學(xué)階段以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性分析

新的課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了終身學(xué)習(xí)的要求，并高度重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。數(shù)學(xué)源于生活，并且對生活產(chǎn)生影響，因此有必要讓低年級的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活和教學(xué)中的價(jià)值。另外，通過改變我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的模式，可以糾正對數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的誤解，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用正確的教學(xué)方法，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教育方向的發(fā)展。從學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成對小學(xué)數(shù)學(xué)形象的認(rèn)識，形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引入更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略分析

（一）展現(xiàn)逼真的場景。小學(xué)生普遍專注于可視化和直覺式思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施終身學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)合理地向?qū)W生展示重要場景，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在教師的幫助下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。逼真的場景，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，并不斷地幫助提高課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，通過學(xué)習(xí)“位置和方向”部分的內(nèi)容，教師可以展示現(xiàn)實(shí)生活中的情境，例如小明和小紅在家里越好一起去超市購物的過程，小明則走在超市的右邊，購物中心的東門，小紅去了購物中心的西門，在超市的左側(cè)。此時(shí)，兩個(gè)人使用即時(shí)通訊工具互相告知了彼此的位置，例如，小明說：我在購物中心的右側(cè)，小紅說：我在購物中心西門的左側(cè)。最后兩個(gè)人按照指示成功相遇，然后愉快地一起去購物。通過這樣的示例，讓學(xué)生了解在這個(gè)以生活為導(dǎo)向的活動中，地點(diǎn)和方向的重要性，并掌握地點(diǎn)和方向的描述，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）進(jìn)行日常的教學(xué)活動活動。小學(xué)生雖然年齡小，但非常渴望參加有趣的小組活動，并希望在小組活動中表現(xiàn)自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知特征，并積極將其融入課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的生活中，使學(xué)生在課堂上思考，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，通過學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”部分的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的“大型業(yè)余愛好調(diào)查”活動，例如允許班級學(xué)生自由分組，以探索班級學(xué)生的愛好和興趣，學(xué)生可以作為“小記者”，要調(diào)查哪些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動并總結(jié)調(diào)查中的實(shí)際數(shù)據(jù)，采取適當(dāng)?shù)牟襟E來生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表，并同時(shí)允許每個(gè)組比較自己的調(diào)查結(jié)果，顯示并共享研究結(jié)果，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并幫助學(xué)生更好地理解日常生活中統(tǒng)計(jì)圖和生產(chǎn)方法的基本特征，此類活動可以幫助教師提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）列出以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)例子。學(xué)生們年齡較小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識還不夠豐富，常常缺乏系統(tǒng)思考的機(jī)會。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有清晰的了解，并將其有效地融入日常生活。教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生展示和說明了面向生活的教學(xué)案例，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并不斷提高教學(xué)效率。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圓柱體模塊的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示一個(gè)面向生活的案例，例如，教師可以使用多媒體來顯示生活的多個(gè)圓柱對象，例如橋桿，旗桿，電話桿等，并使用這些生活對象來直觀并具體地解釋圓柱的基本特性，表面積和體積計(jì)算方法等，有效地減少了學(xué)生的理解困難，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并有助于提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，日常生活中有很多數(shù)學(xué)知識。教師可以列舉日常生活中的例子，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，例如在超級市場購物以計(jì)算購買賬單，通過時(shí)間和距離等進(jìn)行計(jì)算，以便學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)生活游戲，以便學(xué)生可以在游戲中更好地學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)生活游戲在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣方面也起著重要作用，因此教師需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。教師還應(yīng)注意數(shù)學(xué)實(shí)踐課和數(shù)學(xué)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地參加社會實(shí)踐活動，給學(xué)生提供更好地解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，使學(xué)生不斷提高自己的數(shù)學(xué)技能。生活化教學(xué)可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的簡單方面，這對促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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