淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化策略

周敏

摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，可以讓學(xué)生更好的感受生物學(xué)習(xí)的魅力，了解生物知識(shí)，了解地球生命的本質(zhì)和奧秘。實(shí)驗(yàn)教育是中學(xué)生物教育的重點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還能使學(xué)生更好地理解和掌握中學(xué)生物知識(shí)。因此，教師需要了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。圍繞實(shí)驗(yàn)的合理組織開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，充分結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教育，不斷提高中學(xué)生物教育質(zhì)量，加快科學(xué)與現(xiàn)代生物教育的結(jié)合發(fā)展。本文就中學(xué)如何有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行詳盡的分析探討，以其為提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-167

實(shí)驗(yàn)在生物教育中起著非常重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，又能夠幫助加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是中學(xué)生物教學(xué)法中不可或缺的一部分。因此，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教育中，如何創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高生物教學(xué)質(zhì)量，這是中學(xué)生物教師的一個(gè)重要課題。

一、以探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。濃厚的興趣和好奇心，會(huì)使學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。仔細(xì)看現(xiàn)有的中學(xué)生物課本，不難看出其中的趣味實(shí)驗(yàn)有著極強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性。對(duì)于這些探索性實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高動(dòng)手操作能力。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被灌輸知識(shí)，處于非常不利的地位。要想提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的發(fā)展提出新的思路，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生在生物課堂中的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《種子萌發(fā)的過(guò)程》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家種植一些植物，定期觀察和記錄生長(zhǎng)發(fā)育的變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也需要小心，可以和孩子一同合作。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施，一方面可以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和興趣;另一方面，它可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相互支持與合作，促進(jìn)親子互動(dòng)。

二、合理開(kāi)展合作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，已成為中學(xué)生物教育的主流教學(xué)方法，是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的一種途徑。將合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以顯著降低學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)室工作的難度。此外，這種教學(xué)方法，還可以給學(xué)生更多的想象和發(fā)展空間，有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

在一些分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要合理分組學(xué)生。在分組過(guò)程中，教師可以采用同質(zhì)分組的方法，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生安排到同一學(xué)習(xí)小組。這種方法鼓勵(lì)小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中共同探索，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在共同探索和學(xué)習(xí)交流中共同發(fā)展。同時(shí)，教師也可以將不同能力的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，在同伴的幫助下取得切實(shí)進(jìn)步。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給各組學(xué)生分配任務(wù)。比如有的學(xué)生可以制作臨時(shí)裝置，有的學(xué)生可以觀察特定的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生可以來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)科學(xué)分工和小組學(xué)習(xí)交流，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用實(shí)驗(yàn)作業(yè)深化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教育模式下，一些中學(xué)教師只注重生物課的課堂活動(dòng)，而忽視了課外活動(dòng)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方式相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)視野也受到了一定約束。為了改變這一情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新課外作業(yè)設(shè)施，合理利用學(xué)生的空閑時(shí)間，設(shè)置鞏固知識(shí)記憶的作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在設(shè)置課外作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的水平和興趣，讓布置的作業(yè)既是課堂的延伸，也是課堂的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《形形色色的植物》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容組織相關(guān)作業(yè)。例如，讓學(xué)生去公園或植物園收集和制作有趣的標(biāo)本。通過(guò)自我探索和信息搜集，讓學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自身的觀察和實(shí)踐能力，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教育的有效性。再比如，可以讓學(xué)生觀察裸子植物時(shí)，去家中或是社區(qū)周邊的花壇中觀察，看看對(duì)于不同的環(huán)境和天氣，被子植物有著怎樣的生長(zhǎng)變化。通過(guò)活動(dòng)探究，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能掌握，得到知識(shí)與能力的共同發(fā)展。

總而言之，提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教授的教學(xué)質(zhì)量有很多方法。教師需要提高自身教學(xué)水平，以教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多樣的教學(xué)方法實(shí)施，幫助學(xué)生更清晰地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)技能，得到中學(xué)生物的綜合有序?qū)W習(xí)。

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