新課程改革背景下高中語文課堂教學策略分析

肖佳敏

摘要：作為一門強調工具性與人文性齊頭并進的學科，新課改對高中語文的教學方法、形式以及理念都提出了許多新要求。課堂作為教師傳授知識的核心場所，如何保證在語文課堂中維持較高的教學效率以及正確引導學生的三觀是教師要思考的問題。主要全文立足于分析高中語文因新課程改革不夠深入而仍舊存在的問題，進而提出具體的課堂教學策略同時輔以適當的例證來推進新課程改革的推進，構建師生和諧互動、積極探索的語文課堂，以給予各位同仁新思考。

關鍵詞：新課程改革;高中語文;課堂教學;具體策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-230

引言

新課程改革立足于培養學生的語文核心素養以及綜合能力，但現有的語文教學尚未將這方面落到實處。在教學內容上要求教師要將課內與課外進行結合，而非只是單單講授考試時需要考到的內容;在教學評價上則要求教師深諳多元性評價的有效性，關注每一位學生的成長發展。以尊重學生的主體地位以及培養其綜合能力素養為教學導向，每一位教師都要在教學實踐中探索出一套最為適合自己的教學方法與評價機制，從而激活語文課堂、激活學生的潛力。

一、新課改背景下高中語文課堂教學存在的問題

1、教學程式固定化，缺乏能動性

教學目標的三步走讓教師需要在語文課堂中注重提升學生識字、閱讀以及思考探索的能力，但在實際教學中仍舊存在著教師呆板地設計教案，卻無法在實際中予以有效實行的問題。且教師一味按照自己的教學計劃，容易對學生在教學中所生發的疑問置之不理，且教學互動的缺少無法讓教師及時得到學習情況的反饋。因此教學從來不是死板的，教師大可以創造更高積極討論的教學契機以調動學生興趣。

2、以教學模板為綱，缺乏創新性

由于教師所面對的教學環境、教學群體不同，以及自身所具備的教學能力也存在差異，因而一味套用教育名師的教學模板是無法奏效的。觀摩教學的核心在于教師提煉其中的核心理念以及教學技巧以完善自我的教學方法。因為教師應當在備課階段細心研讀文本、考察班上學生的實際學習情況，在教學中通過提問互動以及課后反思重新完備教案來錘煉教師自我的教學能力。有效的語文教學不能通過一味的模仿，只有教師在教學實踐中不斷創新方能形成獨到見解。

二、新課改背景下高中語文開展有效課堂教學的具體策略芻議

1、鋪設課堂導入，激發學生興趣

活躍的課堂氛圍仰賴于有效的課堂導入。教師在課堂導入環節采用適當的圖片、視頻等多媒體來有效地引導學生進入接下來的學習之中。若是生硬地直接進入教學內容的學習未給予學生充分的心理準備，可能學生對知識的理解與消化無法達到教師的預期效果。

例如在教授《相信未來》這篇課文時，教師可以先在課堂導入環節中呈現詩歌的創作緣由——文化大革命中一代知青對個人命運的清晰認識，再而播放一段名家朗誦該詩的音頻讓學生初步體會詩歌的情感基調，進而教師提出疑問詩歌中所選取的意象分別象征著什么來引導學生深入探索文本，為其之后的詩歌意境探索打下良好基礎。

2、豐富教學活動，學生深入思考

有效的課堂教學體現為學生的課堂積極性高。而高中語文階段重點要培養學生的合作探究與思維邏輯能力。為此教師需要通過小組合作探究亦或是鋪設合適情境的方式，讓學生在師生積極互動的氛圍中體會合作探究的樂趣。

例如教師在教學《我的五樣》時，可以讓每位學生拿出紙和筆寫一寫自己自己生命中最重要的五樣東西，再逐一劃去重要的東西，看看學生最后剩下了哪一樣重要的東西，最后請學生簡單談一談這樣選擇的原因。如此學生能在教學主題的指導下結合實際深入思考，而非局限在教師所要學生掌握的內容之中，從而為之后的教學做好鋪墊。

3、運用積極反饋，激發學生潛能

激活語文課堂還需師生雙方充分參與。而學生參與到課堂中的積極性仰賴于學生對語文的極強興趣。教師在教學中發揮言語、手勢的作用給予學生積極的反饋，將自己對學生的期許和勉勵傳遞給他們，如此方能有效激發學生的潛能。

例如在探討“鷹擊長空，魚翔淺底”該句詩中是否可以將兩個動詞換成飛與游的問題中，教師可以肯定學生的部分正解或給予鼓勵的眼光或是點頭注目示意，若學生遇到瓶頸教師需要引領學生仔細品味四個動詞之間的區別，最終逐漸引導出預設答案，讓學生相互之間進行補充以保證課堂討論的活躍。可見，在教學中運用積極、委婉的言語、身體反饋，既能給學生提供展現自我的平臺，又能緩解學生因回答錯誤產生的焦慮緊張情緒。

結束語

新課改的發展需要每一位語文教師重新端正對教學方法與教學態度的認識。總之，教師需要在具體教學及綜合實踐活動中同時推進多項方法指導以構建出學生興趣導向、價值導向的語文課堂，深諳教學方法的多元對學生持續發展的重要作用，從具體的教學實踐出發有意識地創新自己的教學技巧以及有效使用豐富的網絡教育資源來改善語文教學課堂。以此為學生的語文能力培養提供良好的契機，從而改善傳統語文課堂中過于片面、僵化的問題。

參考文獻

[1]余學英.新課程改革背景下高中語文課堂教學策略探討[J].教師教育論壇，2021（08）：87.

[2]金永改.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略探析[J].教育科學，2019（04）：173.