幼兒園活動區(qū)自制玩教具的現(xiàn)狀及對策

劉慧敏 楊美霞

摘要：近些年中，隨著新課改的程度的加深，社會和教育部門開始越發(fā)重視幼兒園教師教育的有效性提升，對幼兒以后的發(fā)展有很重要的作用。教師要結(jié)合幼兒教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改良。當(dāng)前各個幼兒園教師巧妙地將玩具、教學(xué)游戲、生活用品等結(jié)合在一起，達(dá)到了豐富的教學(xué)目的、幫助了幼兒提升了創(chuàng)新的思維能力和動手制作能力，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動區(qū);自制;玩教具;現(xiàn)狀

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-246

一、引言

一般情況下，幼兒園都是根據(jù)不同的區(qū)域劃分將幼兒的活動材料分放在不同的區(qū)域中，設(shè)置一些書柜、桌子等屏障將活動區(qū)域設(shè)置成半封閉的區(qū)域。區(qū)域活動根據(jù)不同的時間設(shè)置活動區(qū)域，讓幼兒按照自己的興趣和意愿進(jìn)行選擇活動。

幼兒玩教具是幼兒在游戲中的玩具、教師在教育中使用的教具等，教師可以利用生活中比較普遍的物件進(jìn)行加工或者手工制成的一些玩教具，主要是布料或者金屬、木材等。玩教具是將教育和游戲活動聯(lián)合在一起的實用性工具。玩教具融合競賽、娛樂和教學(xué)可以滿足不同年級的幼兒的要求，影響幼兒的身心健康發(fā)展，可以廣泛地使用在幼兒園的教育中。

二、目前的幼兒園中自制玩具的現(xiàn)狀

現(xiàn)教育階段的幼兒園教育整體是上升趨勢，教師自制玩具是一種利于幼兒身心發(fā)展、利于幼兒積極動腦、動手的一種健康型活動。幼兒園教師應(yīng)該對目前的幼兒園自制玩具有一定了解和認(rèn)識，給幼兒和自制玩具的活動建立好橋梁，發(fā)揮活動的最大優(yōu)勢。

（一）目前的幼兒教師沒有發(fā)揮積極性

現(xiàn)在很多的幼兒園和幼兒園里的教師對于自制玩具有所了解，不過，很少用在幼兒的教育活動中，原因是教師不想付出很多的時間，認(rèn)為自制玩具很費精力，甚至有一部分的教師是不會主動地參加玩教具制作，也沒有自制玩教具的意識。在幼兒園管理上，有一些管理者看重的是玩具的作品，不重視玩具制作的過程、玩具的實用性，缺乏有效的管理，使得玩教具的制作成為一種形式。

（二）幼兒參與的氛圍淡

在幼兒園中，很多幼兒園是教師獨自制作一些玩教具，不需要幼兒和家長參與。很多教師是以玩教具的效果評價，認(rèn)為幼兒制作的玩教具水平太低，審美不夠，比如幼兒不會使用膠水，容易使得膠水遍地都是;幼兒制作的玩教具外觀丑陋，結(jié)構(gòu)扭曲。教師們?yōu)榱颂岣咄娼叹叩馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開始獨自制作玩教具，不準(zhǔn)許幼兒參與到玩教具制作過程，使得玩教具在教學(xué)中無法發(fā)揮輔助的作用。

（三）自制玩具的應(yīng)用面少

針對各幼兒園自制玩教具以及應(yīng)用的現(xiàn)狀，很多的教師會考慮玩教具的外觀、結(jié)構(gòu)和選取的材料等問題，很少考慮到玩教具的實際應(yīng)用情況，大部分玩教具被當(dāng)作一種擺件，在教學(xué)中不能發(fā)揮出作用。有些教師雖然用在教學(xué)過程中，但是只能要求幼兒簡單觀看，幼兒參與比較少，所以也不能理解玩教具的作用。

三、針對玩教具的教學(xué)活動制定計策

（一）制定玩教具的制作任務(wù)

教師自制玩教具的過程包含很多問題，如選取玩具的材料、制作目的、制作時間等，需要教師綜合地考慮清楚，制定合理的規(guī)則制度，保證活動有序地進(jìn)行。第一，教師要根據(jù)活動的主題，選擇玩教具的材料，制定活動內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作為根本的計劃，制定詳細(xì)的實際教學(xué)中玩教具的應(yīng)用策略。第二，教師可以整理各種玩教具需要的材料，規(guī)定好幼兒自帶或是教師提前準(zhǔn)備每個幼兒的物品，做好活動前的一系列準(zhǔn)備工作。第三，教師要根據(jù)班級人數(shù)分配玩教具的制作步驟，根據(jù)幼兒的喜愛設(shè)定制作環(huán)節(jié)。

（二）保證每一位幼兒參與到玩教具的活動制作中

教師要改掉以往對玩教具的要求準(zhǔn)則習(xí)慣，不要認(rèn)為幼兒玩教具的制作浪費時間和精力，應(yīng)邀請幼兒們都參與到自制玩教具的活動中，讓幼兒具有參與感，使幼兒進(jìn)一步了解玩教具的制作過程，發(fā)揮玩教具制作與教育相結(jié)合的作用，幫助幼兒提升想象力，開動腦筋，制作一些自己喜愛的玩具，提高幼兒的動手操作能力，使幼兒培養(yǎng)愛護(hù)玩教具的責(zé)任感。教師要降低對幼兒制作玩教具的要求水準(zhǔn)，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的才能，給予幼兒在制作中努力、認(rèn)真態(tài)度的肯定，讓幼兒能從中學(xué)會探討、學(xué)會與伙伴溝通，感受到自制玩教具的樂趣。玩教具的制作不是要求玩教具有精美的效果，而是為幼兒的成長提供良好的機會和空間。所以，教師要重視幼兒在活動中能力和認(rèn)識的培養(yǎng)，忽視和降低對于玩教具水準(zhǔn)的要求。

（三）舉行玩教具制作的手藝交流探討活動

教師在培養(yǎng)幼兒制作玩教具的過程中，會有一些比較細(xì)心地幼兒沉迷在制作中而且還能制作得很好，不過也有一些幼兒在制作過程中，抓耳撓腮、左顧右盼最后沒有制作出一件作品來。所以，教師應(yīng)該給幼兒一些手藝交流活動，讓幼兒能互相交流、互相幫助來提升幼兒制作手工藝的技術(shù)，促進(jìn)幼兒思索制作中的問題，慢慢學(xué)會解決問題。幼兒園可以組織教師和幼兒對玩教具進(jìn)行展覽和交流活動，提升幼兒們的制作玩教具的興趣和靈感，鼓勵幼兒積極地參與到活動中。

結(jié)語

總體上，教師玩教具的制作活動對于各個幼兒園的幼兒是很有意義的，提升幼兒善于動腦、動手的能力，促進(jìn)幼兒對手工制作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)幼兒對活動的積極參與感，讓幼兒對于教學(xué)玩具有充分的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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