論小學語文課堂小組合作學習與研究

程潔

摘要：合作教學法的應用增強了課上互動教學的氛圍，對于提升學生的自主探究能力以及合作實踐能力很有幫助。然而，實際教學中可能會遇上各種教學問題，影響教學效果。本文聯系實際，提出了幾點關于深化小學語文小組合作教學效果的教學建議，希望能夠為進一步調動學生合作學習積極性、提高課堂教學效率起到幫助。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-290

引言

新時期的小學語文教學要重視對學生思維能力的提升與實踐應用能力的培養。傳統的填鴨式教學不能滿足以上教學要求，將合作教學法應用到課堂教學中勢在必行。實際教學中，教師要注意衡量各學生的語文綜合能力，以科學的分組為基礎組織學習小組成員進行問題探究、項目學習，在師生互動、生生互動的教學中提升其綜合能力。

一、創設教學情境，激發小組合作學習興趣

學生無法積極參與到課上合作學習當中，主要原因在于其缺乏合作學習的興趣。課上，教師通過對話交流、播放多媒體課件、組織任務教學等多種方式為學生創設合作學習情境，加深學生的學習體驗，使其能夠感受到合作學習的趣味所在，提升參與感[1]。

比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學中，教師在課上通過談話創設合作討論學習情境：“老師小的時候在班上的朗讀比賽里的了第一名，回家后媽媽高興的夸了我，但爸爸卻表現的并不是很積極，還說我做的不夠好。你們平時時怎樣和父母相處的？可以和大家分享一下么？”由教師拋磚引玉，引發同學們討論學習興趣：“我爸爸對我可嚴厲了，每天晚上要檢查我的作業，如果做的不好還要重做。”“我媽媽對我可好了，我上次畫了一幅畫，媽媽夸我是小畫家，還把我的畫裱起來了。”討論過程中，同學們意識到爸爸的愛總是很嚴厲的，媽媽的愛是很慈祥的。通過討論，同學們確定了學習本篇文章的思路，對本篇課文展開了深入的探究。

二、進行習題探究，拓展合作探究學習思維

在面對個人解決不了的難題時，小學生更傾向于向老師、朋友求助[2]。合作教學過程中，教師要把握住小學生的學習特性，在課上適時提出具有難度的問題，引導其主動與同桌、前后桌討論，使其在討論過程中發散自身的思維，提升問題探究能力。

比如，在《將相和》一課的教學中，教師結合文章內容提出問題：“當時的秦國對于趙國來說十分強大，為什么藺相如敢‘理直氣壯地說：我看您并不想交付……我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上’？”同學們陷入了疑惑當中，自覺與同桌、前后桌組成合作小組進行討論：“因為和氏璧在他的手上，秦王想要和氏璧，就不能傷害他。”“因為秦王失信，出爾反爾，藺相如有道理可講，所以他理直氣壯。”“因為藺相如知道秦王非常喜歡和氏璧，他在嚇唬秦王。”通過討論，同學們明白了藺相如的“理”，也感受到了藺相如“完璧歸趙”的勇氣與魄力，加深了對文章的理解，合作學習初見成效。

三、進行項目教學，提升獨立合作學習能力

項目式教學考驗了學生的獨立探究能力和獨立解決問題的能力。教學期間，教師要推動項目式教學與小組合作學習的深度融合，通過在課上布置小組探究項目引導學生合作解決問題[3]。設計項目時，教師要以課上教學內容為主，適當的提升項目難度，必要時為學生提供項目學習框架，進一步提升學生的小組合作學習成效。

比如，在《刷子李》一課的教學中，教師結合教學內容，布置合作學習項目：“‘刷子李’奇在哪？如果讓你來寫你身邊的‘奇人’，你要怎么寫？”項目學習過程中，合作學習小組的成員把原項目分成閱讀探究項目，即“分析‘刷子李’的奇特之處”和寫作探究項目，即“如何精準的刻畫人物形象”。拆分完項目后，同學們在合作過程中確定項目解決框架：根據課文內容回答教師問題，之后通過討論確定寫作人物對象，并確定描述對象的“驚奇之處”。之后，同學們按照框架內容完成項目，實踐能力與合作學習能力得到了極大程度的提升。

四、進行科學點評，培養共同合作學習習慣

科學點評是推進小學語文合作學習強有力的保障。教師要對傳統的評價方式進行創新，將評價對象設置為個人和小組，并定期向綜合評價指數高的個人和小組頒發獎品，借助獎品激勵同學們參與到合作學習當中。為確保評價內容公平公正，教師要設置多個評價項目，將各小組成員的作業完成情況、課上回答問題情況、課上合作討論問題情況、項目展示情況納入到小組評價當中，利用學生的勝負欲增強其合作學習意識。在持續的評價手段下，同學們能夠自覺養成獨立思考、合作探究的合作學習習慣。

結束語

綜上所述，要保證課堂小組合作學習的順利進行，就需要教師做好組織教學工作，并輔以多樣化的教學手段調動學生的合作學習積極性，發散其思維，提升其能力。不僅要構建出科學的教學框架，還要重視營造出和諧平等的教學氛圍，培養學生的合作學習信心與合作學習習慣，促進其生成語文探究、語文實踐的綜合素養。

參考文獻

[1]馮祿榮.小學語文教學中合作學習模式的運用探究[J].文科愛好者（教育教學），2020（06）：186-187.

[2]楊春貴.小組合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課程，2020（52）：197.

[3]曲穎.小組合作學習在小學語文教學中的實踐[J].語文天地，2020（36）：73-74.