歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

朱佳艾

摘要：初中歷史作為中考必考科目，在中學(xué)學(xué)習(xí)中的地位毋庸置疑。歷史作為純文科的科目，需要記憶的內(nèi)容較多，且因時間線較長，學(xué)生在背誦過程中易混淆知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)制定對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效策略并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，本文將根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的原因并制定相應(yīng)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;原因分析;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-296

前言

歷史對于國家和民族有著重要的意義，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史知識，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和歷史底蘊(yùn)。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)階段，要夯實(shí)好基礎(chǔ)才能為今后的歷史學(xué)習(xí)做鋪墊。作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感知古今中外的世事變遷，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的歷史底蘊(yùn)。因此，教師在教學(xué)過程中，不能同以往的教學(xué)方式一樣對學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的教育，只把知識片面化而不引申，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低迷，意志消沉，甚至排斥這一科目。教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，將教學(xué)內(nèi)容豐富起來，形式多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不足的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)動力

學(xué)生進(jìn)入初中階段，生理上和心理上的意識逐漸覺醒，心理成熟度進(jìn)一步提升，在生活中有了自己的想法，學(xué)習(xí)上也不同于小學(xué)時期的聽從教師教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向探索適合自身的學(xué)習(xí)道路，加之初中歷史知識較多，歷史這一科目又是典型的副科科目，在學(xué)生心目中的地位較低，且中考時歷史科目是開卷考試，可以在考場上結(jié)合書本知識答題，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于歷史科目的輕視，缺乏學(xué)習(xí)歷史知識的動力，不主動地去學(xué)習(xí)歷史，而是在課上教師要求下被動學(xué)習(xí)，在課下若無教師監(jiān)督，就不會主動地復(fù)習(xí)舊的知識預(yù)習(xí)新的知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂氣氛不活躍

由于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺失，導(dǎo)致師生在課堂上不能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱處熢谥v臺上一味講述內(nèi)容，忽視了對學(xué)生的關(guān)注。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生只記憶教師上課強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，在老師提出問題時不能主動地去思考問題并分析問題，甚至部分學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍谡n堂上只聽不答，與教師不能進(jìn)行及時的互動，對于知識的吸收不足，就容易產(chǎn)生懈怠和自卑心理，影響對于歷史知識的學(xué)習(xí)。課堂氛圍會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，不活躍的課堂氣氛會為學(xué)生帶來低落的情緒，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）課程考核方式單一

應(yīng)試教育背景下的初中歷史科目的考核方式較為單一，是以試卷答題作為主要方式，教師和學(xué)校唯成績論，以考試的最終分?jǐn)?shù)為定論，忽視了學(xué)生個體的差異性和學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的不同，對于知識的吸納水平高低不齊，若處于單一的課程考核方式中則會產(chǎn)生不同的結(jié)果，成績并不能夠代表學(xué)生沒有掌握考卷所列出的范圍，沒有完成教師所布置的目標(biāo)。單一的考核方式易忽略學(xué)生全面發(fā)展，造成不利后果。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑰匙。要使學(xué)生能夠?qū)W好一門科目，首先要將學(xué)生的注意力放在制定學(xué)好這門科目的目標(biāo)上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，鼓勵學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時會多將注意力放在歷史科目上。教師可向?qū)W生普及歷史知識，將歷史知識當(dāng)做是故事向?qū)W生講述。如將中華上下五千年的歷史形象化，比作一條巨龍，原始社會是巨龍的首，未來的社會是巨龍的尾，巨龍如人類一樣一直都在不斷發(fā)展和成長，五千年所發(fā)生的歷史事實(shí)便是巨龍身上的鱗片，每一片單列出來都是無比的璀璨奪目，盡管巨龍?jiān)鴼v磨難，但他依然矗立在神州大地上，愈發(fā)茁壯，只有學(xué)好歷史，深入了解歷史知識，才能夠更好地體會到歷史的美麗。學(xué)生在教師形象化的描述下，可以進(jìn)一步感知?dú)v史的魅力和學(xué)習(xí)歷史的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）建立良好課堂氛圍

師生互動是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系。除此之外，教學(xué)方式的豐富性和多樣性也能使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在課堂授課時，要重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解書中知識并發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)新的知識，增大學(xué)生的膽量和提升主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生消除課堂回答的恐懼心理，變得積極踴躍。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生演示電子教材和教學(xué)視頻，與學(xué)生一同觀看并鼓勵學(xué)生探討自己的感悟，影音的展示效果在一定程度上較語言效果要更直觀。另外，建立良好課堂氛圍不僅僅局限在教室中，教師可在條件允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生參觀本地的歷史建筑和博物館，教師在旁講解有關(guān)該建筑和地區(qū)的歷史知識，將學(xué)生帶入所營造的氛圍當(dāng)中，加大對所學(xué)知識的掌握，使得課堂氣氛更加生動有趣，促進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新考核方式

教學(xué)內(nèi)容的考核在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的以成績論的考核制度使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自信心下降，對于學(xué)習(xí)的熱度較之以往逐漸降低。教師首先要調(diào)整學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生明白考核是對所學(xué)知識的加深和鞏固，幫助學(xué)生克服恐懼考試的心理。其次，教師不能唯分?jǐn)?shù)論，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教師可改良考核方式，如將傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核方式轉(zhuǎn)變成多樣的，可結(jié)合成小組展示學(xué)習(xí)成果，或?qū)⒅R排演成歷史情景劇，每個人擔(dān)任不同的角色，在表演的過程中講解這一段歷史的來源和發(fā)展，以及經(jīng)此歷史之后身為現(xiàn)代少年的感悟。再者可將試卷成績比重降低，與平時課堂表現(xiàn)，課下作業(yè)質(zhì)量一同作為期末考核的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生熱愛歷史對于學(xué)生知識的牢固掌握是十分有必要的。教師應(yīng)采取合理有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為今后的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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