論小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中課堂提問策略

禹庚華

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方式的使用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及探究能力，在開展探究式教學(xué)時(shí)，最終的教學(xué)效果與教師課堂提問水平也有著緊密的聯(lián)系。提問不僅能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以幫助學(xué)生形成自主探究的良好習(xí)慣。基于此，教師要不斷提高自身的探究式提問水平，利用有效的提問，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶的知識(shí)的同時(shí)，還可以從很大程度上改善課堂教學(xué)效果。基于此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)探究式教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)改善與優(yōu)化課堂提問效果的有效策略，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);課堂提問

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-298

引言

當(dāng)前階段，探究式教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并呈現(xiàn)逐漸成熟發(fā)展的趨勢(shì)，再加之新課改的持續(xù)深入，教師對(duì)這一模式的應(yīng)用也越來越得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂中，提問的方式通常很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的樹立造成一定阻礙。基于探究式教學(xué)模式，對(duì)課堂提問提出一定要求，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)以及科學(xué)思維。在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師務(wù)必要預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考與主動(dòng)探索，從而將探究式教學(xué)目標(biāo)真正地落到實(shí)處，同時(shí)還能培育學(xué)生質(zhì)疑與獨(dú)立思考的習(xí)慣，為其核心素養(yǎng)以及各方面能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、小學(xué)科學(xué)探究式課堂提問現(xiàn)狀分析

探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，主要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生形成自我探究能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。課堂提問作為教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)方式，在學(xué)生理解新知識(shí)方面發(fā)揮著不容小覷的作用，還能為師生有效、雙向溝通互動(dòng)創(chuàng)造平臺(tái)。通過各種各樣問題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生積極思考、深入辨析，無論是學(xué)生回答的正確與否，都可以幫助教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解程度進(jìn)行全面的把握。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師課堂提問的水平還有待提升，嚴(yán)重影響到學(xué)生探究思維的形成。而且，還有部分教師提出的問題缺乏關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容不能有效地銜接起來，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊程度不夠，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)課堂提問的有效策略

（一）以學(xué)生為中心，提高課堂提問的效果

所謂“以學(xué)生為中心”，并非是讓教師時(shí)時(shí)刻刻圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是在傳授知識(shí)時(shí)，要力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的探索與思考，逐漸形成正確的科學(xué)思維。教師在開展小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)時(shí)，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建與之相關(guān)的各種各樣的情境，快速點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以通過小組的形式，或者向教師提出質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)提供必要性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解決問題。在探究式教學(xué)中，課堂提問并不局限于教師的提問，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行質(zhì)疑才是更重要的目的，在學(xué)生探究與解決中，教師給予及時(shí)的幫助，是一種特別重要的提問方式，往往能取得事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，下載《生物種類的多樣性》的視頻片段，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，以此創(chuàng)設(shè)特定的情境。播放完畢之后，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可以向大家提出由此產(chǎn)生的疑問，或者是從中得到的訊息。有學(xué)生可能提出“什么是生物”等問題，針對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以順勢(shì)引出新課題“生物的多樣性”，讓學(xué)生在疑問的指引下，興致勃勃地完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，還能改善課堂提問效果。

（二）結(jié)合實(shí)際提問，深化學(xué)生知識(shí)理解程度

小學(xué)科學(xué)課程的開展，主要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)，同時(shí)利用各種手段鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。科學(xué)探究的開端是學(xué)生的疑問，為了不斷改善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)時(shí)，要盡量與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，有效喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到探究學(xué)習(xí)中。這樣一來，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)站到科學(xué)視角，看待與解決生活問題，并利用自己的探索與分析，驗(yàn)證自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“形狀與結(jié)構(gòu)”的知識(shí)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同建筑與結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活事物入手，利用多媒體設(shè)備，展示一些實(shí)際生活中常見的橋梁、房梁等建筑圖片。圖片展示完畢后，教師可以提出問題：“這些橋梁這樣設(shè)計(jì)的目的是什么呢？這樣的形狀或結(jié)構(gòu)能夠發(fā)揮哪些作用呢？”然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索問題的答案。這樣學(xué)生能夠充分結(jié)合實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)，感受到科學(xué)知識(shí)的魅力與奧妙，增強(qiáng)對(duì)不同形狀與結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)的了解。

（三）把握提問時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

課堂提問的主要目的，其實(shí)就是加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象，同時(shí)對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步拓展學(xué)生探究思維，從而使課堂結(jié)構(gòu)能夠趨于完善與緊湊。在探究式教學(xué)中，課堂提問能夠抓住時(shí)機(jī)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素，所以教師一定要把握提問時(shí)機(jī)。在正式授課之前，通過有效課堂提問，能夠讓學(xué)生在疑問的驅(qū)使下進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教材中尋找答案的過程中，學(xué)生就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步了解。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些開放性問題，發(fā)揮學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，通過更深一步的聯(lián)想，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境和我們”時(shí)，講解物種滅絕速度加快這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)插圖中出現(xiàn)的珍稀動(dòng)植物進(jìn)行欣賞，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇自己熟悉的珍稀動(dòng)植物，為大家進(jìn)行介紹與分享，并猜測(cè)該物種稀少的原因，最后說明人類應(yīng)該怎樣做來保護(hù)珍稀動(dòng)植物。針對(duì)學(xué)生的答案，教師首先要進(jìn)行肯定，然后進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與糾正，在充分尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)，更好地培養(yǎng)其探索精神與創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜合而言，在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中，教師要不斷提高自身的課堂提問水平，不斷嘗試與探索新型的提問方式，通過各種各樣有效的提問，可以從把握提問時(shí)機(jī)、結(jié)合實(shí)際提問、以學(xué)生為中心等方面入手，幫助學(xué)生全身心投入到探究學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠深刻感受到科學(xué)知識(shí)的奧妙，并喜歡上科學(xué)學(xué)習(xí)，抓住一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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