打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

陳霖

摘要：初中語文作為初中教育體系的重要組成部分，對學生的成長和學習產生著深遠的影響。一直以來，傳統的教學方法已經逐漸的不能滿足當前社會快速發展，其教學的方法、目的等都存在著不同程度的問題，不能保障學生的學習效果便是其最為明顯的弊端。因此，如何保障語文課堂的高效教學以及學習效果是現階段亟待解決的問題。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學效果

一、初中語文教學現狀

1、教學模式固化

在實際的語文教學過程中，使用一成不變的教案仿佛已經成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學過程中完成過相應的教案，在之后的教學過程中就會反復使用，“流水的學生，鐵打的教案”，除此之外，由于知識點基本不發生變化，因此老師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學生在接受知識的同時能夠獲得思維上的提升，單純的進行知識的教授，雖然在短時期內可能具有明顯的效果，應付考試已經足夠，但是從長期看，這種總教法弊是遠遠大于利的，不利于學生長期的發展。

2、目的性過于明顯

在初中實際的語文教學過程中，實際運用上看，將知識直接灌輸給學生無疑是最省時省力最有效果的方法，對教師而言，單純的運用常規方法常規思維教授給學生是最穩妥的方式，對學生而言，能夠在較短時間內接受新的知識，并且運用到實際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點太在眼前，這就是目前語文實際教學過程中存在的最大的缺點。不主動思考如何保障教學效果，教師只能沉浸在以往的常規方法里，無法將知識更好的傳授并交給學生理解和如何實際運用的問題。學生雖然可以學到知識，但是只是學到知識，從老師處學不到如何靈活運用或是加深對知識點的理解。目的性過于明顯，導致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實際教學過程中運用求異思維，進一步導致模式的固化和思維的停滯不前。

二、打造高效課堂的具體方法

1、加強師生之間的互動

不沉溺于原來古老陳舊的教學方法和體系，要積極運用現代智慧課堂去打破原有的教學的弊端，以新的面貌展示給學生。原來的語文教學課堂就是以教師為主，學生為輔 ，教師主動講解課本上的知識，學生被動的吸收相關知識。一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學方法很少產生互動，且主動是掌握在教師手里，有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學效果，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在現代智慧課堂越來越重要的今天，已經逐漸打破了這種單純只是灌輸的教學方法，利用智慧課堂，教師可以多去和學生進行互動，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，利用智慧課堂，將教師從講臺的主導者變成了引導者，不再是把握課堂的決策者，將學生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學體系，真正做到了最有效的課堂教學目標，不以教師為主，而以學生為主。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關系對于教學是有百利而無一害的。可以說是互動教學會成為將來的主流教學方式。

2、實施課堂反轉的教學模式

有效利用智慧課堂的優勢，盡可能最大程度的去利用智慧課堂的各種優勢。對教學的方式和方法進行突破，社會在發展、在進步，教學也要同樣的進行發展，打破原有的古板且毫無創新點的教學模式，盡可能去活躍課堂氛圍。例如，將課堂進行反轉，原來教學模式都是以教師為主導，學生處于邊緣化的狀態，將課堂進行反轉之后，把課堂的主體交給學生，將教師的主導地位進行淡化，將學生主體地位進行強化，教師在整個教學過程中起到一種輔助一種引導的作用。在進行初中語文教學過程也是，例如，教師可以根據書上的具體內容，拋出一個問題，交給學生自己去發現，之后教師根據學生發現的不同點，進行引導歸納總結，這樣在初中語文教學上面就很輕松的完成的教學目標，同時解放教師的壓力，學生成為了課堂的主體，既獲得了知識也開動了思維，最主要是在這個過程中，學生成為了最大的受益者，使智慧課堂的優勢也充分的發揮出來了。

總結

打造初中高效課堂和保障學生的學習效果，這是目前最亟待解決的問題。需要教師多吸收原來傳統教學方法，取其精華去其糟粕，去積極進行教學方法上的創新，把教學的目的生化，提升自己的工作的榮譽感和責任感，把握住和學生之間的聯系，多和學生產生互動，保證學生參與課堂的積極性。這樣才能創建一個良好的高效的課堂環境，保障學生的學習效果。

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