高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理時(shí)思政教育的有效融入

摘要：高職教育作為高等教育的重要組成體系，學(xué)生的思想政治教育也需要被關(guān)注和管理。在高職院校中，主要由輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的日常管理和思想教育工作，因此輔導(dǎo)員需要充分考慮在對(duì)學(xué)生管理時(shí)融入思想政治教育，并結(jié)合學(xué)生的思政現(xiàn)狀，探索如何進(jìn)行有效的融合和管理。

關(guān)鍵詞：高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;思政教育

引言：

高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)在與管理工作融合相對(duì)較少，大多數(shù)輔導(dǎo)員主要以管理學(xué)生日常生活為主，輔導(dǎo)員主要的教學(xué)方式也僅僅是從學(xué)生思想品德、心理健康以及就業(yè)等方面開(kāi)展的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思政教育進(jìn)行過(guò)多關(guān)注。目前高職院校的思政教育所達(dá)到的效果還不盡人意，思政教育也因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容過(guò)于復(fù)雜和廣泛，在課堂中的實(shí)現(xiàn)途徑較少，因此輔導(dǎo)員需要充分考慮在管理工作中融入思政教育手段，這樣才能提升學(xué)生的思政意識(shí)。

一、高職思政教育現(xiàn)狀

（一）課堂講述為主，引導(dǎo)為輔

高職思政教育目前主要以課堂思政課為主，學(xué)生在課堂中接觸的大多為較為抽象的理論知識(shí)和部分馬克思主義、毛澤東思想等，這些思政內(nèi)容學(xué)生不能輕易的理解和消化，尤其高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可能相對(duì)較為薄弱一些，因此思政教育對(duì)高職學(xué)生的影響并不明顯。除此之外，很多高職院校對(duì)思政教育沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的重視，只要求學(xué)生能通過(guò)學(xué)業(yè)考核即可，沒(méi)有充分將思政教育與學(xué)生生活和日常相互聯(lián)系。甚至很多學(xué)生因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸情緒和心理，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生思政意識(shí)的提升不利[1]。除此之外，一些輔導(dǎo)員自身對(duì)學(xué)生的思政教育也沒(méi)有過(guò)多的重視，對(duì)其自身的職位理解也不夠明確，這也就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍教育效并不理想，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的積極影響作用也無(wú)法體現(xiàn)。

（二）管理工作無(wú)重心

現(xiàn)在一些輔導(dǎo)員并非刻意的進(jìn)行管理工作，只有學(xué)院檢查或者要求時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束。大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自身的管理工作重心沒(méi)有把握，輔導(dǎo)員主要以院系布置的任務(wù)為主，沒(méi)有積極主動(dòng)的思考如何落實(shí)科學(xué)的管理模式、如何在馬克思主義毛澤東思想下進(jìn)行科學(xué)的管理、如何在管理中體現(xiàn)思政意識(shí)。另外學(xué)生目前也都對(duì)院校的管理存在著一定的抵觸心理，這主要因?yàn)檩o導(dǎo)員沒(méi)有做好榜樣效應(yīng)，輔導(dǎo)員如若自身沒(méi)有遵守相關(guān)管理要求和校紀(jì)校規(guī)是很難給學(xué)生形成正面效應(yīng)的。

二、高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理時(shí)思政教育的融入方法

（一）提升輔導(dǎo)員思想政治教育水平

輔導(dǎo)員想要將思政教育融入學(xué)生管理工作中首先輔導(dǎo)員自身需要對(duì)思政內(nèi)容理解通透。學(xué)院需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行持續(xù)的思政教育和培訓(xùn)，其次，提高輔導(dǎo)員自身的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想，幫助輔導(dǎo)員改善思想政治教育方案。學(xué)院可以將思政教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解分段，將可以落實(shí)到管理工作中的部分內(nèi)容進(jìn)行提取和應(yīng)用，對(duì)于不適用的部分也沒(méi)有必要進(jìn)行強(qiáng)行應(yīng)用。將教學(xué)與實(shí)踐同步推薦，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思政的全面性和系統(tǒng)化，使得學(xué)生在課堂中接受的知識(shí)可以在日常校園生活中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生接受這種規(guī)律性的教育。輔導(dǎo)員在將思想政治教育應(yīng)用于學(xué)生日常管理工作中時(shí)也需要提前做好充分的備課，多思考方案是否可行和有效，多學(xué)習(xí)和了解其余優(yōu)秀的實(shí)施模式并進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，這樣輔導(dǎo)員會(huì)逐步形成自己的教育管理風(fēng)格，這樣對(duì)提升學(xué)生思政水平才能有真正的幫助。

（二）明確高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)定位

高職院校輔導(dǎo)員目前受限于院系以及學(xué)校兩方面的管理，作為輔導(dǎo)員不僅要給學(xué)校和院校提供服務(wù)，輔導(dǎo)員也需要意識(shí)到身為輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和教育。在學(xué)校內(nèi)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想教育講師，不能將三種職業(yè)視為沖突，而是要將這種身份進(jìn)行變通。如在課堂中輔導(dǎo)員可以給學(xué)生講述理論只是，但是在學(xué)生生活管理中，輔導(dǎo)員可以作為一個(gè)引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和思考，讓學(xué)生去摸索課堂中講述的思政觀點(diǎn)有沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際生活中。在面對(duì)院校學(xué)生管理工作時(shí)，輔導(dǎo)員則需要給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生可以了解輔導(dǎo)員是如何遵守學(xué)校規(guī)定和自我約束的，這也是一種思政教育的傳播。其次，輔導(dǎo)員也不需要刻意的將一些思政觀念一定應(yīng)用于學(xué)生管理中，不能為了融入而融入，而是需要在貼合的情境中應(yīng)用。

（三）改善思政教育模式

以往的思政教育模式內(nèi)容過(guò)于雜亂，教學(xué)內(nèi)容十分零散，學(xué)生所能記憶的知識(shí)點(diǎn)或者是意識(shí)流十分薄弱，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何影響。輔導(dǎo)員需要思考如何改善目前的思政教育模式，如何讓生活成為課堂，讓管理成為藝術(shù)，讓自身成為學(xué)生思政觀念的影響源[2]。輔導(dǎo)員可以改變以往的教育模式，如以往輔導(dǎo)員只會(huì)在考試之前講述考試的紀(jì)律和要求，其實(shí)在日常考核或者是日常學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員就可以給學(xué)生形成一種不作弊、守規(guī)矩的意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，理解學(xué)習(xí)的目的并非單純的獲取知識(shí)，還可以是為了發(fā)揮自身的余熱進(jìn)行奮斗。這些簡(jiǎn)單的思想觀念在日常生活中無(wú)意識(shí)的滲透會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

（四）將思政教育融入學(xué)生日常管理

思政教育最主要的功能就是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀等。這些意識(shí)其實(shí)在學(xué)生日常管理中都有體現(xiàn)，尤其是學(xué)校的各種規(guī)章制度和管理要求也都是一些思政內(nèi)容的體現(xiàn)，因此學(xué)院需要全面支持輔導(dǎo)員將思政教育融入管理工作中。學(xué)院可以給予輔導(dǎo)員一些處置權(quán)力，讓輔導(dǎo)員去引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，這樣學(xué)生才能做到遵守黨紀(jì)黨規(guī)和法紀(jì)法規(guī)，才能避免觸碰約束底線。除此之外，輔導(dǎo)員還可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的各種行為進(jìn)行監(jiān)督管理，大家互相監(jiān)督和管理，這樣學(xué)生才能真正做到以輔導(dǎo)員為榜樣，輔導(dǎo)員再通過(guò)一些正能量的事情去不斷宣導(dǎo)和影響學(xué)生，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟自然而然會(huì)有所提升。

結(jié)束語(yǔ)：

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中融入思政教育十分重要，輔導(dǎo)員在落實(shí)管理時(shí)可以有意識(shí)的將這些管理原則和管理要求設(shè)定的原因與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生理解管理中所存在的科學(xué)思政內(nèi)容，這樣學(xué)生才能真正得到思想提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞雄杰. 分析高職院校輔導(dǎo)員如何將思政教育有效融入學(xué)生日常管理[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望， 2018（2）：179-179.

[2] 秦琴. 高職院校輔導(dǎo)員如何將思政教育有效融入日常學(xué)生管理工作的探究[J]. 山西青年， 2020， 000（012）：209.

作者簡(jiǎn)介：任丹丹，1991年4月，女，民族：漢族，籍貫：重慶，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，職稱(chēng)：助教， 研究方向：思想政治， 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院