關于高中英語詞匯的有效學習

藍露云

摘要：語言是一門藝術，既是文化的載體，又是交流的工具。詞匯是語言的基礎，本文敘述了外語詞匯教學的重要性，闡述了詞匯文化與中學英語教學的關系，提出了一種實用、易于操作的英語詞匯教學中文化參與的方法，并對英語詞匯教學中詞匯參與的缺失提出了自己的看法、發表了自己的觀點。

關鍵詞：文化參與與交流; 詞匯學習; 經典詞匯與教學;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-205

現目前，中學生的英語單獨圍繞高考展開教學，逐漸就形成了，高考的成績才是衡量英語教學的獨有的方式。在這種情況下，筆者與英語教學者，倡導將文化融入外語詞匯教學的實際過程中，增強文化在外語教學中的重要性。尤其是隨著國際間的外語交際和文化交際的日益重要，外語教學越來越重要。

1.參與與互動在外語詞匯教學中的作用

《新課程標準》對高中畢業生掌握英語詞匯有一定的要求，雖然國內外專家學者對于英語詞匯教學方面的研究很重視并且成果也較多，目前的共識是詞匯記憶不是死記硬背的，有效的詞匯記憶包括多種策略。從詞匯研究的現狀來看，還存在一些問題，國外的學者主要是對某一個具體的策略展開研究，力圖證明策略的有效性，實際上，大多數的學習者都是利用記憶策略來加強記憶，并且一些記憶策略對于中國學生而言效果并不明顯，難以達到高效。關于詞匯記憶方面高效策略與訓練策略及其趣味性方面的研究成果更是寥寥無幾。事實上，詞匯學習是中學生英語學習中的重要內容，之前的大多研究是關于詞匯記憶策略的一般性概況描述，關于高效記憶策略及訓練策略的研究也遠遠不夠。高中生由于面臨高考的巨大壓力，學科多，要求高，學習英語的時間非常有限。由于英語學習的重點在于詞匯的記憶與積累，這本身就是一個耗時耗力的過程。一方面，學生們對于單詞的記憶大多是機械性的記憶也就是死記硬背，該方法時間投入多，效果差。另一方面，教師在課堂教學中由于教學進度的要求、教學內容的不同，時間緊，然而，忽視了詞匯教學，缺乏對詞匯學習策略的有效指導，學生經常被賦予記憶單詞的任務，只是一股腦的聽寫，檢查。而學生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認為是學生們的責任。久而久之，因為詞匯學習導致教師和學生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓練策略迫在眉睫。這不僅一方面能增強廣大中學生及英語學習者記憶單詞的信心，提升記憶能力，進而增強英語學習的信心，甚至其他學科的信心和最終高考的信心。另一方面，也可以增強廣大教師的教學信心，緩解師生壓力，甚至可以讓廣大同學對英語學習更感興趣，對于學生的終身學習都有巨大幫助。

2.詞匯運用與互動外語教學的方法

一方面，學生們對于單詞的記憶大多是機械性的記憶也就是死記硬背，該方法時間投入多，效果差。導致很多學生對英語學習失去了興趣，成績更是一塌糊涂。另一方面，教師們在課堂教學中由于教學進度要求，教學內容多，時間緊，而忽視了詞匯教學，更缺乏有效的詞匯學習策略的指導，往往把單詞記憶的任務交給學生，只是一股腦的聽寫，檢查。而學生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認為是學生們的責任。久而久之，因為詞匯學習導致教師和學生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓練策略迫在眉睫。

現目前，詞匯參與教學理論還處于起步階段。如何提高詞匯的互動教學，如何將經典詞匯引入外語教學中，也處于嘗試階段。除了教師的教學，學生被動地接受這種填鴨式的教學方法。我想我們可以用課外輔助的方法。課堂解散主要有兩種方法：

講解注釋法。結合教材，在課堂上對文學、歷史、哲學等相關知識進行講解和注釋。其特點是簡單明了、靈活方便、易于教師控制、學生易于掌握。然而，這些文化知識普遍存在著簡化、刪節、缺乏系統性等問題，這就需要教師進行大量的輔助備課。

發散法。講解背景知識，（background）這種知識雖然不影響對語言點的理解，但它能開闊學生的視野，拓展知識面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

外語詞匯僅僅在課堂上參與外語教學是不夠的，教師應合理利用業余時間。課外輔助方法有兩種：

系統介紹法。本文通過講授經典詞匯，系統地介紹了這些詞匯。它的優點是學生的詞匯全面系統。但任何事情都有兩面性，其缺點是歷時長，花費大。

綜上所述，作為高中英語學習內容的重點，詞匯學習有效性的高低不僅能夠反映一個學生的英語水平，同時也會對學生今后的學習和發展產生一定的影響。作為一名高中英語教師，一定要重視起來，積極轉變自身的教學觀念，創新學習方法，通過有效途徑提高高中英語詞匯教學的效率和質量。在實際教學中，把學習詞匯靈活多樣的方法運用到高中英語詞匯教學中，不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以提高學生對于英語的運用能力，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻

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