高校寫作學研究現(xiàn)狀及發(fā)展路徑

羅勛章 蔡鈺

(長江大學 人文與新媒體學院，湖北 荊州 434023)

寫作作為人類基本表達能力的重要方式，其所涉外延太廣，內(nèi)涵繁雜。由于其在現(xiàn)實生活中影響越來越大，近年在學術(shù)界被關(guān)注的程度越來越高。鑒于以上緣由，為更清楚地了解國內(nèi)高校寫作學研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢、未來走向，筆者以2010年至2020年間CNKI收錄的高校寫作學相關(guān)文獻作為源數(shù)據(jù)，著重分析了“寫作學”和“高校寫作學”所討論的焦點問題，并在以往研究工作的基礎之上進行梳理，旨在以可視化的形式展現(xiàn)當前寫作學研究全貌。其所以以2010年為起點，是因為2010年前后，手機的功能由僅僅作為單純的通訊工具轉(zhuǎn)化為信息傳播的終端接收器。移動互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了我們的生活方式，隨時隨地任意交流信息的智能手機的出現(xiàn)是移動互聯(lián)網(wǎng)的重要條件。如果被稱為中國3G元年的2009年還不足以說明媒介時代的來臨，那么大眾的認知在國內(nèi)則以2012年微信的出現(xiàn)為標志，開啟了真正的媒介時代(2010年是取其中位數(shù))。媒介時代的寫作真正實現(xiàn)了寫作的大眾化，大眾自由地寫作到寫作的自由，從語詞到文體，極大地消解了精英寫作的基礎，進而導致作為建構(gòu)寫作學理論軌范與實踐基地的高校寫作學革故鼎新的需求。當然這僅僅是問題的發(fā)端，而非本文的核心問題，茲不贅述。

一、當下寫作學研究現(xiàn)狀與思考

(一)研究數(shù)據(jù)來源

筆者在中國知網(wǎng)( CNKI) 總庫分別以“寫作學”“高校寫作學”為主題，檢索近十年(2010～2020)國內(nèi)發(fā)表的相關(guān)文獻，將檢索出的寫作學研究論文644篇、高校寫作學研究論文845篇作為此次研究的源文獻，得出圖 1和圖 2。

根據(jù)圖1、圖2的數(shù)據(jù)，為了進一步深入分析近十年學界關(guān)注動態(tài)，我們選取了部分研究熱點主題，分別以“主題”“主題、篇名”設為檢索項，在知網(wǎng)總庫檢索出近十年(2010～2020)相關(guān)文獻，簡單梳理以后得出表 1(寫作學被當代學界關(guān)注狀態(tài)表)和表 2(高校寫作學被當代學界關(guān)注狀態(tài)表)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。表中的(2010～2015)(2016～2020)，分別指時間范圍：2010年1月至2015年12月、2016年1月至2020年12月。

圖2 2010～2020有關(guān)高校寫作學的主要主題發(fā)布篇數(shù)

表1 寫作學被當代學界關(guān)注狀態(tài)圖(部分)

(二)研究結(jié)論

圖1 顯示了近十年(2010～2020)以“寫作學”為主題的研究文獻的刊載情況，其具體變化趨勢如圖 3所示。

圖2顯示了近十年(2010～2020)以“高校寫作學”為主題的研究文獻的刊載情況，其具體變化趨勢如圖 4所示。

圖3 2010～2020年以寫作學為主題發(fā)文量總體趨勢分析

圖4 2010～2020年以高校寫作學為主題發(fā)文量總體趨勢分析

通過對圖表數(shù)據(jù)的比較分析，下述結(jié)論顯見：圖1中創(chuàng)意寫作、寫作教學、寫作學分別居于被關(guān)注的高位。圖2中寫作學、應用文寫作學、應用文寫作居于高位。從趨勢圖看，相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注是否可以反向表明，高校學生在進入媒介時代后寫作與溝通能力下降，進而催生了問題的發(fā)現(xiàn)。近年對寫作學一向高冷或持懷疑態(tài)度的清華、北大開設寫作與溝通的課程，可為旁證，因為有需求才有關(guān)注，才有課程設置的必要。由于寫作水平指向表達能力與溝通能力的顯現(xiàn)，創(chuàng)意寫作、應用寫作及寫作學被高度關(guān)注就成了必然。

梳理圖表數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：

第一，近五年的寫作研究較前五年研究人數(shù)大量攀升。

第二，有關(guān)寫作的理論探討的文獻有所減少，而關(guān)于高校寫作學的研究則越來越多，且目前研究主要集中在以下幾個方面：高校寫作學的困境及原因、寫作學的革新、寫作學的應對策略、創(chuàng)意寫作在高校寫作學中的實踐探索、地方高校寫作教學。從中我們至少可以看出進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代后，社會及市場對從業(yè)者寫作能力的需求增大，使得寫作教學者焦慮，進而倒逼高校寫作學的改革，以此促進了教育者的思考。

第三，創(chuàng)意寫作近年得到前所未有的關(guān)注。由于創(chuàng)意寫作概念是一具有豐富外延的表述，既涵括了傳統(tǒng)的文學寫作的路徑思維，也指向市場化的廣告、策劃、劇本之類的寫作路徑研究，因此，創(chuàng)意寫作實質(zhì)上包含了具有廣闊市場前景的可操作性的寫作教育，其列于高位關(guān)注是必然的，因為現(xiàn)實發(fā)展對創(chuàng)意寫作人才的需求越來越旺盛。另一方面，這表明以葛紅兵為代表的寫作學者對創(chuàng)意寫作教育的呼吁產(chǎn)生了重要影響。

第四，以“寫作學”“高校寫作學”為主題，分別檢索2010年至2020年間中國知網(wǎng)所收錄的文獻，來源選擇知網(wǎng)上SCI來源期刊，EI來源期刊，北大核心期刊，CSSCI、CSCD期刊收錄的中文文獻，通過甄別,確定了論文總數(shù)分別為51篇、33篇，參見表 3和表 4。

表3 2010～2020年以“寫作學”為主題的核心期刊發(fā)文量

表4 2010～2020年以“高校寫作學”為主題的核心期刊發(fā)文量

據(jù)此可知，有關(guān)寫作研究文章發(fā)表的刊物學術(shù)層次不高，進入雙核類期刊的文章稀少。這說明寫作學的學術(shù)研究在理論深度、社會影響力等層面，依舊在趨向其他學科學術(shù)平臺攀升的前行路上；盡管我們不能惟平臺論，但它至少表明寫作學在人文科學學術(shù)界的位置。有關(guān)寫作學的本體思考，如何提煉學術(shù)概念范疇，建構(gòu)自有的學術(shù)體系，進而推動寫作學向其他學科的延伸，學術(shù)生長方向何在等理論問題，依然還需要學界進一步努力。

二、高校寫作學的現(xiàn)實與三極

關(guān)注當前高校寫作學，不能忽略社會語境與專業(yè)語境。從社會語境看，信息垃圾的環(huán)繞與經(jīng)典閱讀的空白，在普通本科及以下的高校學生中顯得非常突出。在高科技完全碾壓現(xiàn)實空間的今天，豐富而冗雜的信息填滿了互聯(lián)網(wǎng)。消費主義思潮帶來精神的物化，移動互聯(lián)網(wǎng)導致的生活媒介化(手機依賴)覆蓋了發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)，學生沉溺于手機的社交互動與各種網(wǎng)絡窗口的信息海洋，傳統(tǒng)的家庭與社區(qū)教育與影響的缺位，讓單一的學校教育無法保持其本應具備的純凈心靈。許多高校不得不依靠行政手段來管控學生的學習工具(手機等)運用。與此相伴隨的快餐文化生產(chǎn)與消費，快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式，碎片化閱讀導致審慎的深度的經(jīng)典閱讀的缺乏，應考式的中小學作文所呈現(xiàn)出的假與空，使得學生的思想與情感的表達出現(xiàn)失序。

現(xiàn)代寫作學的構(gòu)建時限不長。借用宋時磊的表述，現(xiàn)代寫作學是孕育于20世紀初五四運動之后并在80年代走向成熟的寫作學，它解決了傳統(tǒng)寫作學研究視角的直感性、思維方式的單一性和理論體系的封閉性等問題，立足寫作本體的建構(gòu)，運用現(xiàn)代觀念和科學方法，努力去揭示現(xiàn)代寫作活動的特點、過程和本質(zhì)規(guī)律。[1]由于寫作學是覆蓋甚廣的基礎性學科，市場經(jīng)濟時代的到來，尤其是新世紀以來，對寫作理論的研究探討不再是高校寫作學的主體，基于寫作結(jié)果與成品文章生產(chǎn)的過程寫作或者說實踐寫作學受到越來越多的關(guān)注，而如何應對當下全球化語境下的人類生活方式變革、價值觀多元，建構(gòu)新的寫作學框架，再次凸顯出必要性。

高校寫作學目前的板塊構(gòu)成有三極：文學寫作學、應用寫作學、論文寫作學。文學寫作學一直是顯學，20世紀八九十年代借助當時文學的巨大影響力曾經(jīng)風行一時，當下則處于尷尬的處境。以學生審美精神建構(gòu)及表達的需求形成的文學寫作學是當下寫作學構(gòu)架的第一極，詩歌、散文、小說創(chuàng)作曾經(jīng)在各高校的寫作教育中是主體，中學生對中文專業(yè)的認知大多與此相關(guān)。而文學寫作培養(yǎng)的是“無用”的人才與情懷的習得，在一個注重物質(zhì)利益的時代，純粹審美的追求注定是凋零的；而且過度的文學寫作教育，反倒會阻礙學生順利進入社會性的寫作事務中。因此隨著中國進入經(jīng)濟建設的敘事時代，考公(公務員)需求、職級晉升需求以及各類工作實務需求，使應用寫作、論文寫作日益成為顯學。由于文學寫作學萎縮，大部分高校受學術(shù)體制的影響，基本廢除了文學寫作教育。脫胎于文學理論文學創(chuàng)作論范疇的文學寫作教育，從最初依附于寫作學或單獨開課的大課時，逐漸消失讓位于應用寫作學或?qū)W術(shù)寫作學。當然另一方面，網(wǎng)絡文學的崛起，文學寫手的寫作方略自曝與交流，也一定程度上消解了高校文學寫作學的刻板與理論的落后蒼白。

由社會認知及營運管理需求構(gòu)成的“會寫”的人才需求是由應用寫作學完成的，它包括了公文、行業(yè)文書的寫作等。這類課程在理工類高校，尤其是職業(yè)院校被廣泛設置，盡管效果不佳，但相關(guān)的技法與規(guī)范研究還是比較活躍的。而社會文化資本構(gòu)建需求形成的人才需求是由論文寫作學來承擔的，包括了學歷教育需要的文獻查閱整理教育與論文寫作規(guī)范教育，本科、碩士、博士論文的撰寫，及晉級需要的論文撰寫，使得論文寫作學的關(guān)注度被推高。 這一點極受海外寫作學方法的影響，近年發(fā)展很快。當下流行的主題寫作解構(gòu)了傳統(tǒng)的論文寫作學的刻板化教育，代之以過程化、思辨化、選題專業(yè)化的路徑，對論文寫作學的科學性進行了有力的升級與改造。

與上述概念相關(guān)的寫作學的一個熱詞創(chuàng)意寫作，實際上是一個融合三極寫作學的路徑式探索。寫作學發(fā)展有一個三段論式演進路徑：傳統(tǒng)文章學、現(xiàn)代寫作學和創(chuàng)意寫作學。傳統(tǒng)的寫作學實際上是文章學的靜態(tài)要素論，注重概念知識的研究，上世紀80年代初期的寫作學即脫胎于此：審題、立意、材料、篇章、表達、語言、風格、技法。現(xiàn)代寫作學注重動態(tài)過程的考辨，把寫作的過程納入學術(shù)考察，區(qū)分了本質(zhì)與實踐過程，注重人的主體性發(fā)揮，將主體、客體、載體、受體融入寫作過程論加以考察。創(chuàng)意寫作學在現(xiàn)代寫作學的基礎上，更加強調(diào)個體的重要性，進一步強調(diào)了寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)化的路徑研討，即由創(chuàng)意促成每個寫作個體的創(chuàng)造性寫作的完成。這個歷程完成了學科發(fā)展的三級跳，創(chuàng)意寫作學勢必取代寫作學，把寫作發(fā)展為一門和文學、語言學并駕齊驅(qū)的學科。[1]這個說法是可以被接受的。

三、寫作學的未來：外汲與內(nèi)生

飛速變化的中國社會政治、經(jīng)濟、文化需求，倒逼中國高校的寫作學改革。外汲海外的寫作學各種范式，成為本輪寫作學教改熱的原動力，來自愛荷華大學的創(chuàng)意寫作資源成就了復旦大學、上海大學等高校的創(chuàng)意寫作誕生。[2]來自哈佛大學、斯坦福大學等海外高校的主題性寫作[3]，作為泛創(chuàng)意寫作則引領(lǐng)了清華大學、北京大學“寫作與溝通”教學的落地生根。但是創(chuàng)意寫作本土化的過程中，無論作為領(lǐng)軍性創(chuàng)意寫作高校上海大學的教學研究，還是海南三亞學院、廣西民族大學的創(chuàng)意寫作教學[4]，都有待進一步深入理解外來寫作學產(chǎn)生的文化背景，同時嵌入本土教育資源與文化資源，以契合當下中國文化的發(fā)展需求，深化細化創(chuàng)意寫作的過程環(huán)節(jié)，以形成真正中國式創(chuàng)意寫作。

西方寫作學的核心是建立在主客二分化思維的基礎上的。從主客二分的理性思維到主體間性的交互思維，始終伴隨著傳播的主動性與主導性。也就是說寫作學的本質(zhì)是思想與情感的交流與傳播，基于傳播的思維決定了創(chuàng)意寫作的路徑與方向，技法與手段。要想充分調(diào)動寫作者的個性體驗與傳播趨向，就必須把受眾的研究放在重要的位置上。事實的描述是寫作，把事實顯示給受傳者就是傳播。在一個人人都是傳播者的時代，后者對于寫作者有著更大的吸引力。這也是寫作學需要認真研究與拓展的內(nèi)容。

同時，作為內(nèi)生性的中國傳統(tǒng)寫作思維在寫作學的發(fā)展遞變中，也遠遠沒有得到很好的發(fā)掘。從陸機《文賦》以降的寫作思維研究，《典論·論文》《文心雕龍》《史通》等等對文章寫作、文學創(chuàng)作過程的思維探索一直沒有停止過。這些既有的理論是否還具有活態(tài)化的可能，流行數(shù)百年的八股文寫作模式是否還具有新的活力？這些都是未來可以不斷深化的寫作學探索與改革方向，也可能成為我們對創(chuàng)意寫作本土化的一種期盼與向往。