基于五年校本數(shù)據(jù)的文科類高職院校科研現(xiàn)狀實證分析（2015～2019）
——以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

陳志菲 王迪

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510640）

近年來我國對于高職院校科研工作越來越重視，先后出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于深化項目評審、人才評價、機構(gòu)評估改革的意見》等文件逐步完善了科研管理機制，優(yōu)化了科研環(huán)境[1-2]。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為廣東省內(nèi)一所特色鮮明的省級示范性高職院校，其發(fā)展以中等師范教育的歷史積淀為基礎(chǔ)，專業(yè)以外語、音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、教育、文秘等文科類專業(yè)為主，只有信息學(xué)院有偏理工的專業(yè)。相對于職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域更為重視理工類專業(yè)的普遍認(rèn)知而言，該校文科專業(yè)發(fā)展較突出，而理工類專業(yè)較弱，在眾多高職院校中既別具一格，又稍顯“尷尬”。在以文科類專業(yè)為主的高職院校中，該校的科研現(xiàn)狀具有一定的代表性和典型性。在此情況下以該校為案例分析文科類專業(yè)為主的高職院校的科研現(xiàn)狀，對于省內(nèi)高職院校或者同類高職院校的科研發(fā)展，有一定的參考意義和價值。

本研究以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，依據(jù)該校近五年（2015～2019）的各類科研成果、科研項目、科研工作量完成情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析該校科研總體現(xiàn)狀，以此梳理和分析文科類高職院校科研工作存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上提出今后的發(fā)展思路，為高職院校科研機制的完善、科研能力的提升、科研管理的優(yōu)化等提供依據(jù)和決策參考。

一、科研現(xiàn)狀

（一）全校數(shù)據(jù)

1.論文、著作、教材、作品、知識產(chǎn)權(quán)

2015年開始，學(xué)校的二級單位由“系（部）”升格為“二級學(xué)院”，除行政教輔單位外，人員重新調(diào)整，2015～2019年全校教職工在各級各類刊物發(fā)表論文成果共計1265篇。其中公開刊物論文1144篇，論文集、內(nèi)刊等其他載體論文121篇。在學(xué)術(shù)著作和教材方面，近五年全校教師獨著著作共計18部，合著著作共計19部；主編教材共計86部，參編教材共計28部。在藝術(shù)作品創(chuàng)作方面，近五年教師獲獎或發(fā)表的藝術(shù)作品共計93項（件）。在知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出方面，近五年獲得各類知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)共計124項。全校科研成果總體情況見表1。

表1 全校科研成果總體情況

全校科研參與面情況如表2所示。

表2 科研參與面情況

2.科研項目

2015～2019年該校立項項目總數(shù)為410項，其中國家級1項，省部級18項，市廳級66項，校級180項，學(xué)會/協(xié)會類106項，橫向項目39項；獲得立項經(jīng)費共579.8萬余元（表3）。

表3 科研課題立項數(shù)量與立項經(jīng)費（含配套經(jīng)費）情況

（二）科研成果增長及分布

從科研成果類型角度來看，近五年各類科研成果的總體增減趨勢無明顯規(guī)律，其中論文和教材數(shù)量穩(wěn)中略降，而科研項目、藝術(shù)作品、知識產(chǎn)權(quán)類的成果數(shù)量在2016、2017兩年出現(xiàn)了明顯“洼地”，其他年份則相對穩(wěn)定，這可能與當(dāng)年校級課題的立項要求、科研制度的修訂有一定關(guān)系。各類科研成果中，論文的總量最高；論文和科研項目兩類成果每個二級單位都有產(chǎn)出；知識產(chǎn)權(quán)類成果近五年的數(shù)據(jù)反差較大，也具有較大的挖掘潛力。

（三）二級單位現(xiàn)狀

對各二級單位近五年在論文、著作教材、科研項目、藝術(shù)作品、知識產(chǎn)權(quán)五類科研成果方面的數(shù)據(jù)進行梳理，同時統(tǒng)計各二級單位的科研達標(biāo)情況，結(jié)果如下。

近五年科研成果數(shù)據(jù)顯示（圖1），各二級單位（其中各行政部門的成果統(tǒng)一計入“行政部門”）多依托專業(yè)特色和優(yōu)勢開展研究。有的二級學(xué)院各類成果均有產(chǎn)出，有的二級學(xué)院擅長某類成果的產(chǎn)出，而其他成果獲得的情況則不甚理想。其中藝術(shù)作品、知識產(chǎn)權(quán)成果的總量不大，在二級單位中分布也不均衡，有些二級學(xué)院近五年都沒有藝術(shù)作品或知識產(chǎn)權(quán)類成果的產(chǎn)出。這與二級學(xué)院專業(yè)特長和教師的研究興趣有關(guān)。

圖1 2015～2019 年二級單位科研成果統(tǒng)計

在科研達標(biāo)情況方面，以有科研考核工作量要求的老師為統(tǒng)計基數(shù)，2015～2019年其平均達標(biāo)率僅40%左右，全校的科研參與面總體偏低；從二級單位參與情況來看，近五年國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院和思政部完成的情況較好，其他二級學(xué)院的完成情況都不太穩(wěn)定，其中基礎(chǔ)教育學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院、公共管理學(xué)院、體育部科研達標(biāo)率不足50%；行政部門取得的各類成果數(shù)量都名列前茅（表4）。

表4 二級學(xué)院科研考核工作量達標(biāo)率

二、問題與不足

綜觀近五年的科研數(shù)據(jù)，該校科研工作取得了一定的發(fā)展，但是也有需要改進的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科研參與面：積極性和參與度有待提高

在科研參與面方面，全校平均達標(biāo)率偏低，老師參與科研的積極性有待進一步提高。學(xué)校仍需加大力度營造科研氛圍，完善激勵機制，鼓勵老師投身科研，進一步提高老師的科研積極性。值得注意的是，行政部門產(chǎn)出的科研成果數(shù)量僅次于基礎(chǔ)教育學(xué)院，這說明行政人員的科研能力和積極性較高，但另一方面行政部門人員囿于崗位性質(zhì)和上升通道的限制，其科研能力并不能充分被挖掘，目前也未能與該校整體科研工作很好銜接，如何有效發(fā)揮這支“生力軍”的作用帶動全校的科研工作，應(yīng)從科研機制的源頭進行考慮。

從成果類型來看，應(yīng)用外語學(xué)院、國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的論文成果數(shù)量波動較大，音樂舞蹈學(xué)院、信息學(xué)院、公共管理學(xué)院、思政部、體育部編寫的著作教材數(shù)量較少，音樂舞蹈學(xué)院、公共管理學(xué)院、體育部等課題成果數(shù)量偏少，需要重點關(guān)注。藝術(shù)作品和知識產(chǎn)權(quán)類成果具有較強的專業(yè)偏向，因此基礎(chǔ)教育學(xué)院、音樂舞蹈學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院取得的成果較多。各二級學(xué)院在各類成果的產(chǎn)出方面各有偏重，但總體積極性和參與度都有待提高。

（二）科研方式：注重個人研究，團隊意識不強

目前全校共組建了38個二級研究所（中心）、7個科研團隊。教師做科研表面上是“團體作戰(zhàn)”，但實際上仍然停留在“一人申報、一人完成”的“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)。在二級研究機構(gòu)里實際做事的往往只有負責(zé)人或者是其中某位成員，教師在申報課題時雖然組建了研究隊伍，但是在研究過程中并沒有真正帶動團隊研究，沒有落實每位成員的具體研究工作，導(dǎo)致科研的“團隊”意識比較薄弱。

（三）科研隊伍：骨干培訓(xùn)不足，隊伍建設(shè)不到位

目前全校科研隊伍整體水平有待提高，科研建設(shè)缺乏對科研骨干的培養(yǎng)，對于科研隊伍的梯隊建設(shè)也不到位。以往學(xué)校只注重對科研成果的收集和統(tǒng)計，忽略了對科研積極分子的挖掘以及對科研骨干教師的培養(yǎng)。近年來，教師在提升自身科研水平方面的個人意愿逐漸增多，但學(xué)校開展的科研人員培訓(xùn)活動較少；教師加入二級研究所、科研團隊、課題研究組之后不知如何有效開展科研，學(xué)校由于經(jīng)費、場地、培訓(xùn)人員等軟硬件的不足，沒有對教師，尤其是沒有對有潛力的科研骨干教師和研究團隊進行重點資助和培養(yǎng)，缺乏有針對性的科研提升培訓(xùn)。

（四）科研成果：水平不高，難以“落地”

近兩年學(xué)校論文、著作、藝術(shù)類作品等傳統(tǒng)類別的科研成果在數(shù)量上呈現(xiàn)遞減趨勢，國家級課題、核心期刊論文、學(xué)術(shù)專著等具有代表性的標(biāo)志性成果則更少。盡管近兩年在專利和著作權(quán)方面的成果比之前有所增加，但至今尚未獲得發(fā)明專利成果。另一方面，學(xué)校在科研成果的轉(zhuǎn)化方面也比較薄弱，知識產(chǎn)權(quán)成果以普通的著作權(quán)成果居多，軟件著作權(quán)、實用新型專利則為數(shù)不多，而發(fā)明專利的授權(quán)近五年更是空白，這是該校作為文科類高職院校的“弱項”；此外，科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用成效不明顯，目前尚未出現(xiàn)真正的科研成果轉(zhuǎn)化，適合學(xué)校成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用模式尚未形成。

（五）科研評價：成果評價體系不成熟

學(xué)校科研成果評價機制還有待完善，目前還沒有出臺科研成果評價的管理辦法，對于科研評價機制的改革思路還有待進一步明確，尤其在如何實施分類評價、創(chuàng)新評價、開放評價等方面，還需要出臺更具體的實施細則，保證改革思路能真正得到落實。

三、科研發(fā)展思路

2020年該校二級學(xué)院進行了新的調(diào)整，更加凸顯專業(yè)特色，也更能發(fā)揮專業(yè)特長。根據(jù)2015～2019年的科研工作相關(guān)數(shù)據(jù)以及存在的問題，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路以及二級單位調(diào)整對各專業(yè)的重新整合，未來科研工作的發(fā)展可以圍繞機制創(chuàng)新、平臺搭建、隊伍建設(shè)、成果培育、評價體系構(gòu)建、以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等六個方面理清思路，深入探索。

（一）創(chuàng)新科研機制，提高教師科研積極性

應(yīng)創(chuàng)新“政府+學(xué)校+行/企”科研成果培育機制。依托產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，通過“政府+學(xué)校+行/企”三方需求供給，形成穩(wěn)定的三角良性供需鏈。暢通科研成果“三品化”（校內(nèi)作品-企業(yè)產(chǎn)品-社會商品）產(chǎn)出路徑，建設(shè)融科研、培訓(xùn)和社會服務(wù)于一體的多元配置機制，依托校院兩級研究所、地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會加強創(chuàng)新協(xié)同。在建立二級研究所的基礎(chǔ)上，對有條件的二級研究機構(gòu)創(chuàng)新對于科研人員的激勵機制，按研究任務(wù)的完成情況給予一定的科研經(jīng)費資助。在此基礎(chǔ)上設(shè)立兼職科研崗，引進行業(yè)技能人才作為科研專家，同時充分利用行政部門的科研能手，參與科研項目申報遴選、驗收評審等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并作為兼職科研人員參與項目研究和科研指導(dǎo)工作，以此提升教師的科研能力。

此外，還應(yīng)加強科研制度建設(shè)，進一步強化科研激勵機制，進一步規(guī)范科研管理流程，充分利用已有的科研管理系統(tǒng)提升科研信息化管理水平，營造良好的科研外部環(huán)境，提高教師開展科研的積極性和便利性。

（二）搭建科研平臺，加強團隊合作研究

應(yīng)積極搭建“三品化”產(chǎn)學(xué)研融合服務(wù)平臺。通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地搭建“三品化”校企合作平臺，通過牽手學(xué)校各二級學(xué)院加強二級單位之間、不同專業(yè)教師之間的科研合作，實現(xiàn)跨專業(yè)合作研究，加強科研團隊建設(shè)，從而實現(xiàn)教研、科研成果向?qū)嶋H產(chǎn)品和項目的轉(zhuǎn)化。

應(yīng)依托校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會、二級研究所、博士團三位一體的大學(xué)術(shù)平臺，繼續(xù)探索“一師雙崗”的科研機制，以任務(wù)為導(dǎo)向、以培育校內(nèi)二級研究所（中心）為抓手，強化校本研究機構(gòu)的培育和建設(shè)，解決學(xué)校重點、難點問題，產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果，真正實現(xiàn)“教”“研”相長，以及產(chǎn)學(xué)研的互融互通。

（三）強化科研隊伍建設(shè)和科研基礎(chǔ)能力的提升

要深入落實“科研引領(lǐng)”的工作思路，通過邀請校外專家進校培訓(xùn)指導(dǎo)，加強校本研究機構(gòu)和團隊的建設(shè)，提升骨干隊伍科研能力和水平，組建體現(xiàn)學(xué)校水平和特色的、專兼職結(jié)合的科研隊伍。具體包括：（1）邀請校外行業(yè)專家、學(xué)術(shù)權(quán)威對校內(nèi)學(xué)術(shù)委員、專業(yè)帶頭人、科研骨干進行專題培訓(xùn)和指導(dǎo)；（2）組織召開專題講座，提升專業(yè)帶頭人、教科研骨干的研究水平和視野；（3）根據(jù)省級以上高水平課題的申報要求，組織有針對性的課題申報輔導(dǎo)，提升高水平課題申報中標(biāo)率。

（四）培育標(biāo)志性成果，加強科研成果轉(zhuǎn)化

一是培育產(chǎn)出高質(zhì)量、高顯示度教科研項目。一方面，科研項目研究應(yīng)立足于地方經(jīng)濟建設(shè)，力爭省級以上高層次項目創(chuàng)新高。另一方面，要積極開展產(chǎn)學(xué)研橫向合作，學(xué)校應(yīng)主動與政府部門、兄弟院校、幼兒園等聯(lián)手，加強與企事業(yè)單位的橫向服務(wù)合作，促進年度撥入經(jīng)費穩(wěn)步增長，爭取實現(xiàn)更大的社會和經(jīng)濟效益。此外，鼓勵以二級研究所為依托，聚合校內(nèi)不同專業(yè)的教師和科研人員開展跨學(xué)科研究和實踐；或以校內(nèi)科研平臺和專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，圍繞地方社會經(jīng)濟發(fā)展多產(chǎn)出社會服務(wù)類、政府咨詢類成果，圍繞知識產(chǎn)權(quán)的新增長點，促成成果轉(zhuǎn)化，打造具有校本特色的實踐類科研品牌。

二是加強省級以上獲獎成果培育。在外語、藝術(shù)、教育方面，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，突出專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色，整合學(xué)術(shù)資源，提升教師學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)作一批高質(zhì)量成果，爭取獲得省級以上獎項，打造有校本特色的科研品牌。

三是促進科研成果轉(zhuǎn)化，提升社會服務(wù)能力。近年國家對知識產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化工作越來越重視[3]，目前成果轉(zhuǎn)化還是學(xué)校科研空白點。應(yīng)積極利用國家對成果轉(zhuǎn)化的政策紅利，通過改革教科研獎勵機制，提升科研服務(wù)的經(jīng)濟效益和社會效益，構(gòu)建科學(xué)合理的教科研獎勵機制。要完善成果轉(zhuǎn)化相關(guān)管理制度，激勵教師轉(zhuǎn)化科研成果，明晰轉(zhuǎn)化應(yīng)用審批手續(xù)和流程，最大化調(diào)動廣大教學(xué)科研人員的成果轉(zhuǎn)化積極性。同時，要加大知識產(chǎn)權(quán)申報力度，加大發(fā)明專利攻關(guān)力度，強化實用新型專利、計算機軟件著作權(quán)等產(chǎn)權(quán)的申請和轉(zhuǎn)化力度。

（五）完善科研評價機制

應(yīng)堅持科學(xué)、正確的科研評價導(dǎo)向，完善符合學(xué)校實際的科研評價體系[4]，注重創(chuàng)新質(zhì)量與實際貢獻，堅持分類、開放、多元的評價原則，完善科研考核評價機制；構(gòu)建科學(xué)合理的業(yè)績獎懲標(biāo)準(zhǔn)，最大限度激發(fā)科研人員創(chuàng)新活力和積極性；堅持成果分類評價與政策激勵相結(jié)合，建立健全多元化評價體系；堅持自我評價與第三方評價相結(jié)合，建立跨學(xué)科、校企合作的評價制度[5]。

（六）增強科研誠信意識，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

要進一步加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，完善科研誠信體系，這是推動科研工作健康、有效發(fā)展的有力保障。應(yīng)進一步完善制度和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的監(jiān)管體系，加強學(xué)術(shù)誠信的制度建設(shè)；建立完善的學(xué)術(shù)成果評價機制，做好原創(chuàng)作品的版權(quán)保護工作；建立科研誠信檔案，將誠信檔案記錄與人事評聘工作掛鉤；加強科研誠信的教育和宣傳工作，從源頭上防止學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)。

當(dāng)前，高職院校科研工作既面臨著大好的發(fā)展機遇，又面臨著全新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國家出臺的一系列指導(dǎo)性文件為科研工作的發(fā)展、科研隊伍的優(yōu)化、科研成果的水平提升指明了方向。未來，高職院校科研工作應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以科研引領(lǐng)為發(fā)展方向，以深化科研機制改革和培育標(biāo)志性成果為抓手，實現(xiàn)教學(xué)科研的共生共榮，構(gòu)建教學(xué)科研的新生態(tài)環(huán)境，共同開創(chuàng)科研工作新的局面。