少數(shù)民族大學(xué)生混合式教學(xué)效果調(diào)查與分析

張慧麗 劉斌 劉君玲

3）漢語水平統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查對象是大三、大四的少數(shù)民族師范生，可以看出昌吉學(xué)院少數(shù)民族師范生漢語水平中等，能夠取得普通話二級乙等以上學(xué)生占48.42%，在一定程度會影響學(xué)生課堂聽課的效果。這是影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，在一定程度上能夠借助微視頻來輔助少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析? 從學(xué)習(xí)動機(jī)、線上課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難等方面對少數(shù)民族學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，主要了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)動機(jī)、線上資源與活動設(shè)計(jì)是否合理、線上學(xué)習(xí)會遇到哪些困惑，通過調(diào)查可以更好地完善線上課程設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。具體情況分析如下。

1）學(xué)習(xí)動機(jī)分析。通過線上學(xué)習(xí)頻率、線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上學(xué)習(xí)動機(jī)等因素進(jìn)行調(diào)查分析，具體統(tǒng)計(jì)情況，詳見表2學(xué)生線上學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計(jì)表。

通過表2可以看出，只有7.72%的學(xué)生沒有選擇混合式教學(xué)課程;學(xué)生參與混合式教學(xué)的課程門數(shù)主要集中在一至兩門課程，占74.38%，說明絕大多數(shù)學(xué)生都有線上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);每周線上學(xué)習(xí)頻率主要集中在兩至三次的占49.82%，三次以上的占42.81%，說明課后絕大多數(shù)學(xué)生能夠主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí);對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動機(jī)，62.11%的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)新知識，33.68%的學(xué)生是因?yàn)橛腥蝿?wù)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明大部分學(xué)生能夠主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí);從課后每次線上學(xué)習(xí)時(shí)長來看，每次線上學(xué)習(xí)時(shí)長在30分以內(nèi)的占29.12%，在30分～1小時(shí)的學(xué)生占41.05%，在1小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占70.17%，說明學(xué)生能夠主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但是每次線上學(xué)習(xí)時(shí)間不會太長。

另外，本次調(diào)查還設(shè)計(jì)了學(xué)生對線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評價(jià)，平均得分83.41分，可以看出學(xué)生對線上學(xué)習(xí)情況自我評價(jià)較好，對自己線上任務(wù)完成情況比較認(rèn)可、滿意。

2）線上課程設(shè)計(jì)情況分析。對線上學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、線上學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)等因素進(jìn)行調(diào)查分析，具體統(tǒng)計(jì)情況詳見表3。

由表3可知，有96.84%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)任務(wù)安排明確，說明絕大多數(shù)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己線上該做什么，不會存在登錄平臺后迷航的問題;有92.28%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)任務(wù)安排合理，說明絕大多數(shù)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)任務(wù)量比較滿意;有96.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源能夠滿足自己學(xué)習(xí)需要，說明絕大多數(shù)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)資源比較滿意;有76.49%學(xué)生認(rèn)為通過觀看微視頻、自測和討論模式，自己學(xué)習(xí)有很大收獲，說明絕大多數(shù)學(xué)生比較贊同線上觀看微視頻、自測和討論的線上學(xué)習(xí)模式;有98.6%的學(xué)生認(rèn)為線上及時(shí)互動解答對自己學(xué)習(xí)有幫助。綜上所述，學(xué)生對線上課程設(shè)計(jì)情況整體還是比較滿意的。

3）線下課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)分析。對線下課堂教學(xué)開展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展情況和雨課堂使用情況兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如表4所示。

由表4可知，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展情況調(diào)查中，有68.07%

的學(xué)生喜歡重點(diǎn)講解、內(nèi)化知識的教學(xué)方式，有23.16%的學(xué)生喜歡任務(wù)布置和小組討論的教學(xué)方式，說明由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分學(xué)生還是比較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式;在課堂上雨課堂使用情況調(diào)查中，有70%左右的學(xué)生對課前預(yù)習(xí)、簽到考勤、隨堂自測、隨機(jī)提問這些功能比較滿意，有半數(shù)左右的學(xué)生對瀏覽課件、分組討論、布置作業(yè)和課后復(fù)習(xí)功能比較滿意，總體來說，絕大多數(shù)學(xué)生對雨課堂支持課堂教學(xué)比較滿意。

4）學(xué)生對混合式教學(xué)的看法與意見。對學(xué)生對混合式教學(xué)的看法與意見，主要從混合式教學(xué)推廣、是否代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)和對混合式教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

由表5可知，有96.84%的學(xué)生支持混合式教學(xué)推廣與普及，有78.6%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對混合式教學(xué)的評價(jià)打分81.18分，說明絕大部分學(xué)生贊同混合式教學(xué)，對混合式教學(xué)的開展與實(shí)施比較滿意;只有少數(shù)學(xué)生不贊同混合式教學(xué)。

4 結(jié)論

通過上述分析結(jié)果可以得出，昌吉學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生漢語水平不高是影響他們學(xué)習(xí)的主要因素之一，通過混合式教學(xué)，在一定程度上可以增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生喜歡并支持混合式教學(xué)的推廣和普及。

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