初中數學閱讀理解題及其教學研究

楊翠華

摘 要：數學閱讀理解題作為一種新題型，它可以使學生提高他們的創新和探索能力，體現數學的價值。對數學閱讀理解題及其教學研究的目的是，能更好地培養學生的自主學習能力，保證學生在教學過程中的主體地位，提高學生的創新能力和實踐能力，實現學生的多方面發展，培養全能型人才，并讓教師在教學過程中學會如何處理數學閱讀理解題即教學策略。

關鍵詞：初中;數學;閱讀理解題;教學研究

前言：

隨著教改的不斷推進，越來越多的數學新題型出現在人們的視野中，這是數學史上的一次重大進步。數學新題型與以往傳統的數學題有很大的差異，但它們之間也存在著必要的聯系，數學新題型會以培養學生的核心素養為目的圍繞社會熱點問題展開，還會以開放探究的形式出現，這樣不僅能引起學生的學習研究興趣，還可以檢測學習者探究創新的能力，種種的新題型會給學習者帶來有趣的體驗。

一、初中數學閱讀理解題特點

（1）文字敘述的內容較多，和生活緊密聯系。這是這類題的一個典型特征，題干部分篇幅較長，題干包括了數學知識和隱含條件，要求學生通過閱讀材料，找出數量關系并解決問題。

（2）重點考查學生的理解分析能力。數學閱讀理解題有時候考查的內容可能是學生現階段沒有學習過的，在更高的年級才會學習的知識點，但是學生可以通過閱讀題中給的材料，理解分析未學習的知識點，并解決相應的習題。

（3）題干分為兩部分，一部分是閱讀部分，一部分是解答部分。這類題首先是讓學生通過閱讀一段材料，經過對材料的加工分析，解出本題的答案。

（4）題目新穎，考查學生對綜合知識的掌握程度，要求較高。數學閱讀理解題是近幾年出現的新題型，題目新穎靈活，解法靈活多變，這類是綜合性較強的題型，不僅要求學生對閱讀材料進行透徹分析理解，解決問題，而且還考查了學生對知識遷移應用的能力和探索能力。

二、初中數學閱讀理解題教學策略

1.增加數學閱讀，克服閱讀障礙

當學生閱讀有關閱讀理解的問題時，首要任務是閱讀材料。萬事開頭難，往往這第一個任務很難完成。因此，教師需要了解學生在這方面的不足并加以彌補。首先，教師應該引導學生多閱讀與數學有關的材料，雖然說數學與邏輯思維自然有關，但在數學中閱讀也是一種技巧。教材每章都有前言，內容主要描述本章所學知識，有時會有有趣的小故事，同時會提出一些問題，激發學生的學習興趣。

因此教師在一章開始教學前，可以抽出時間帶領學生閱讀前言部分，比如第十六章的“二次根式”：

化簡這個式子需要二次根式的有關知識，我們學過整式的運算、分式的運算，如何進行二次根式的運算呢？這就是本章要解決的主要問題。通過本章學習，可以為后面的勾股定理、一元二次方程等內容的學習打下基礎。

此外，教師需要引導學生閱讀定義、句子等。通常，當我們學習一個新的定義時，教師只是簡單地談論它，并要求學生讀幾遍。 這樣，學生并沒有真正學會定義。 因此，教師在講解時必須將定義分節，教學生找出定義中的關鍵詞，掌握中心思想，教學生閱讀定義、句子等。如下：

在同圓或等圓中，如果兩條弧相等，那么它們所對的圓心角相等，所對的弦相等;

在同圓或等圓中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角相等，所對的優弧和劣弧分別相等。

最后，在教材中每章結束時都會有一個總結，其內容是對本章的學習做一個小結，它會強調本章學習的重難點，對本章內容作一個整體框架，因此教師在教學時，應當讓學生閱讀章末總結部分，使學生對本章內容更加熟悉，起到復習作用。通過對相關知識的閱讀，可以幫助學生克服閱讀障礙，不再害怕閱讀材料，從而解決閱讀理解題。

2.培養閱讀興趣，提高閱讀能力

當學生看到很長的數學閱讀材料時，他們不想閱讀或閱讀它們。因此，教師在教學中應培養學生的閱讀興趣。俗話說，閱讀是最好的老師，學生只需要開發數學閱讀材料。濃厚的興趣、積極的思考和認真的閱讀，自然會解決問題。

首先，教師應在課堂中創造適當的問題，以引起學生的興趣，激發學生的好奇心，增加學生的閱讀興趣。例如，在人民教育版七年級下冊中中，當平面直角坐標系第一節有序數對時，我們介紹了我們去劇院看電影的真實經歷。眾所周知，劇院座位按“行數”編號，以確定每個座位在劇院中的位置。這樣，觀眾就可以根據票上的“排號”和“編號”準確“查座”。在這樣的情況下進行情境創設，它和現實生活緊密聯系，學生有興趣閱讀，因此教師應在課堂上多設計類似的問題情境，培養學生的閱讀興趣。

其次，教師應讓學生養成良好的閱讀習慣。看到閱讀材料時，并不是一貫地從頭讀到尾，讀完也不知道題意究竟是什么，在閱讀地過程中應清楚題意的關鍵點，學會提煉關鍵詞，并用筆標注出來，慢慢養成好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

3.表征轉換策略

數學閱讀會讓學生在閱讀的過程中感到枯燥乏味，那自然本道題也就無法解決了。解決任何問題都是體現了學生的主動性，教師不能強迫學生去閱讀數學材料并解決問題，教師在教學過程中應當有相應的策略來幫助學生克服數學閱讀理解題的障礙。在課堂上我們應創設有趣且具有啟發性的問題情境，結合問題，引起學生的興趣，使他們能主動地探索并解決問題，在探索的過程中教會學生整理閱讀材料中的關鍵部分，并整理解題思路。

首先，教師對數學閱讀理解題進行教學時，為了不讓學生感到閱讀材料的乏味，在接觸這種類型的題時，可以先問學生一些與之相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，可以引起他們閱讀的興趣。例如，閱讀材料：

一學生在學習完二次根式以后，發現一件有趣的事情，某些含根號的式子能寫成其他式子的平方，例如。

因此該學生對其進行了探索：

你能否照著該同學的辦法解決下述問題：

在解釋這個問題時，教師可以先問學生以下問題：你覺得這個問題與我們所學知識的哪一部分密切相關？一個包含一個根的算式如何表示為另一個算式？ 是不是含有根號的算式都可以表示成另一個算式的平方？這兩個式子有什么共同之處？讓學生帶著問題去閱讀，學生的好奇心促使學生主動地閱讀材料，思考問題，這也是慢慢培養學生閱讀習慣的一種方式，學生只有對閱讀材料有興趣了，才可以更好地解決問題。

其次，在教學中，教師要教會學生找出問題的關鍵部分，并進行組織總結。數學理解題材料長，信息量大。我們需要做的是找到有用的信息和關鍵部分。這是執行此類問題的能力。在數學閱讀理解題的教學中，強調學生的主體性。因此，學生必須獨立閱讀以解決這些類型的問題并找出材料的關鍵部分。在這個過程中，學生必須區分優先級，思考哪些內容是有用的，哪些是無用的。通過分析和思考，可以得出結論。這不僅提高了學生的閱讀能力，也鍛煉了學生的思維。

最后，閱讀數學閱讀的核心是能夠理解問題的含義。要理解問題的含義，您必須清楚地知道閱讀材料的含義。因此，教師應在教學過程中加強數學語言的教學，教會學生學習數學。將語言轉化為我們熟知的數學符號，或將數學語言轉化為等價關系，以便學生輕松解決問題。隨著多多練習這樣的過程，學生便能容易地將數學語言轉化為簡單的數學知識，解答這類題便得心應手了。

4.專項訓練策略

數學閱讀理解題涉及的知識范圍寬廣，閱讀材料的內容也很廣泛，涉及到數學史，小故事，實際生活等等。正因為這些特點，教師在教學過程中應當采取專項訓練策略，盡管現在已經不提倡題海戰術了，但是必要的練習還是得有，前面我們已經對數學閱讀的類型進行了分類，對此，我們對數學閱讀題型進行專項訓練，每類題型都有相應的解決方法，經過大量的針對性訓練，教會學生做此類型題的方法，掌握此類型題的規律，進而解決問題。比如在數學閱讀中有一類型題是定義新概念或規則來解決相關問題，如下：

以上這兩個題都是關于定義新概念或規則的題型，解決這類型的題首先就是要明白給出的這個新符號所表達的意思，然后用這一新知識去解決問題。通過對這類型的題進行專項訓練后，學生便能自己掌握其中的規律，進而解決問題。

三、結語

綜上所述，通過數據的統計與分析，發現人教版初中數學教材數學閱讀理解題總共有96道，相比其他類型的題，盡管很少，但也足以說明其重要性，比以往有較大的提升，說明教材對其很重視。隨著年級增加，其數量在減少，這和學生的認知發展有關。數學閱讀理解題大多出現在習題部分，涉及到四種類型，且分布均勻，使學生能更全面認識這四類閱讀理解題，教材中給的這類型題難度較低，無法達到考試中的難度。實際教學中，教師都能認識到數學閱讀理解題的教育價值，但由于種種原因，對閱讀理解題的教學甚少，因此無法發揮其教育價值功能。基于對教材和教師在實際教學中的調查分析，從學生和教師兩個方面提出一些數學閱讀理解題教學策略

參考文獻：

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