新高考背景下高中物理教學面臨的現狀及其應對策略探究

翁安林

摘 要：本文立足于新高考背景下的高中物理教育實際情況，對新高考背景下高中物理教學面臨的現狀進行了細致闡述與探討。以此為前提，又結合具體的實例對高中物理教師如何更好地應對新高考，如何科學而合理地面向學生實施物理教育這一主題進行了研究與歸納。旨在引導高中物理學科打破新高考改革所受到的桎梏與不利束縛，同時在不斷提升高中物理教師教育教學水平的同時，促使高中學生切實在物理學科的學習中有所獲、有所得，更好適應新高考改革制度的同時，收獲滿滿地成長。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學現狀;應對策略

新高考是相較于以往的高考模式所提出的一種嶄新的高考模式，其打破了以往文理科劃分的模式，改為鼓勵與尊重學生結合實際情況，自由選擇科目，在語數外這三門學科的基礎上，從物理、化學、生物、政治、歷史、地理這六門學科中任意選擇三門進行學習。在很多人看來，新高考只是單純將文理科改成了“3+3”的模式，但實則不然，新高考改革對教師以及學生的實際教與學都產生了一系列的深遠影響，使得高中各學科教學都面臨著以往所難以想象的挑戰與困難。身為一名高中物理學科教師，我在自身的高中物理教學實踐中便發現自新高考以來，物理學科的處境相較于以往更加尷尬，學生選擇的主觀意愿低，且選擇了的學生，由于物理學科的特性以及教師多方面的因素，實際物理學習效果也不甚理想。為此，作為高中物理教師，有必要探索與梳理新高考改革模式下高中物理教學所面臨的處境，所存在的問題，以及具體可行的應對策略，如此，才能更好地順應新高考的教育發展趨勢，使得高中學生更高質量地學習物理學科知識，以便更好地應對物理新高考以及日后的長遠社會生活。以下，我僅結合自身的高中物理教學實踐，對此進行簡單闡述與探討。

一、新高考背景下高中物理教學的現狀

就當前的實際情況來看，新高考改革制度實施以來，不少高中物理教師未能理解新高考的理念、改革的發展脈絡以及日后的教育趨勢，這就使得教師自身的教育專業素養明顯不足，導致的后果便是不能給予學生優質的、科學的教育及其引導。這也是新高考改革以來高中物理學科教學所面臨的一大不利因素所在，極大地制約了學生以良好的狀態融入物理學科知識的學習中，并致使實際物理學習效果與預期的差距較遠，存在著明顯的落差。高中物理學科教學面臨著如下幾個方面的突出挑戰。

（一）學生認為物理難，選擇物理學科的主觀意愿較低

進行新高考改革以來，相較于其他科目，物理學科被選的比重相對較少。通過對不少學生進行實際采訪與溝通得知，在相當一部分學生看來，物理學科的學習難度太大，學習物理要投入大量的時間與精力不說，而且還很難取得較高的分數。在學生看來，選擇物理學科就像是參加了一次“大冒險”，與其這樣，不如選擇其他學科。學生對物理學科的這一認知導致物理學科在新高考的背景下陷入了尷尬的境地。這是當前高中物理學科難以獲得有效發展所面臨的突出問題之一。

（二）物理學習枯燥乏味，學生物理學習質量不容樂觀

縱觀當前高中物理學科教學中，很多物理教師習慣于照本宣科地將教材上的知識及其內容講解給學生。在不少高中物理教師看來，高中階段學生心智已經趨向于發展成熟，無須再頻繁換“花樣”教，此外，課堂時間有限，直接講解反倒更能節省課堂時間與精力。這就導致不少學生認為高中物理學科枯燥、乏味、難以理解，久而久之，其很容易失去物理學習的興趣與熱情，且抽象的物理知識他們也很難完全理解、全面掌握與突破。這導致學生的實際物理學習效果較差，未能達到預期中的理想狀況。這也是新高考改革以來，困擾不少高中物理教師以及學生的一大難題。

（三）教學注重學生成績，學生核心素養未被充分關注

透過新高考制度，我們可以鮮明地感受到其給予了學生更充足的自由選擇空間，更加強調學生的學習主體地位，與此同時，相較于最終的成績，其更關注學生的學習狀態以及過程，更側重于對學生各項素養的鍛煉與培養。可以說，相較于以往的高考制度，新高考更傾向于推動與發展學生綜合能力的發展，著眼于學生的長遠進步，而不單單是某一次的考試成績。但很顯然，不少高中物理教師未能體會與揣摩到新高考的這一理念，在實際物理教學中，其仍然受到應試教育理念的影響與束縛，不少高中物理教師也依然傾向于關注學生最終的物理考試成績，很少給予學生物理學習素養及其能力以充分的重視。這與新高考改革的精神顯然是沖突的、矛盾的，也是難以有效推動學生長遠發展與進步的。

二、新高考背景下高中物理有效教學的策略

高考改革以來，高中物理學科教學遇到了諸多突出問題，其導致物理教學難以有效組織與開展，學生的實際物理學習效果也因此不甚理想，為此，作為教師應當積極探索可行的應對策略及其方式方法。作為一名高中物理學科教師，我認為應對高考改革制度這一大的教育趨勢轉變，高中物理教育同仁不妨嘗試著從如下幾個方面著手，以走出尷尬困境，扭轉高中物理學科教學的實效。

（一）積極轉變學生理念，引導學生選擇高中物理學科

在一部分學生看來，選擇物理是一項冒險行為，究其原因在于大家都認為物理難學、不好學，更不好得高分。因此，在綜合考量與思慮之下，選擇物理學科的學生較少。相較于其他學科，物理學科的邏輯性、抽象性更強，更需要學習者在深入理解的基礎上透過現象看本質，去探索物理原理、規律背后所蘊含著的豐富物理外延。但也正因為如此，物理學科相較其他學科更能鍛煉學生的思維能力。因此，作為高中物理教師應當聯合各界力量積極轉變學生的固有認知及其理念，讓他們意識到物理的學習誠然需要付出一定的努力，但只要方法得當，物理學科也能學好。只有學生轉變了自身的局限理解，他們才會愿意克服困難，始終以積極的熱情融入物理學科知識的學習中來。

（二）采用多樣教育方法，幫助學生輕松理解物理知識

高中物理學科知識較為抽象、復雜，為此，高中物理教師便不能再單純采用講解式的方式一味地進行知識的輸出與傳遞，相反，應當有意識地尋找化抽象為直觀、化煩瑣為簡便的教育方法，幫助學生以一種更為輕松、便捷的方式高效學習物理知識。這樣，學生的物理學習負擔及其壓力會大大降低，且實際最終的物理學習效果也能得到充分的保障。可以說，這是高考改革以來，吸引學生選擇物理科，顯著提升學生物理學習效果的有力切入點。

例如：在教學“靜電現象的應用”這節知識時，我們高中物理教師便可以在講解物理理論知識之余，引導學生找出生活中的靜電現象，這樣原本抽象的物理知識便能同學生實際生活中的現象聯系起來，促使學生轉化思路，從自己的生活經驗出發，采用便于自己理解的方式學習與探索靜電現象的物理奧秘。再如：在教學“電源和電流”這節知識時，我們高中物理教師便可以有意識地向學生提出問題：“要形成電流，必須滿足什么條件？”引導學生大膽猜測，給出自己的猜想，并嘗試著進行驗證，引導學生經歷發現問題——解答問題——得出結論的過程，并由此促進其自主學習能力的發展。總而言之，多樣化的教學方法將使得高中物理學科知識以一種更為輕松、簡潔的方式呈現給學生，便于學生的理解。

（三）重視核心素養培養，引導學生知識與素養同發展

核心素養是學生通過學習所應當形成的能支撐他們日后長遠進步與發展的基本素養與能力。新高考也高度強調這一點。為此，高中物理學科教師應當積極加強學習，更新物理教育理念，轉變物理教學態度，在關注學生物理學習成績的同時，也應當有意識地側重于對學生物理核心素養的引導及培養。

例如：在教學“楞次定律”這節知識時，除了向學生講述基本的物理知識，而且還應當有意識地借助此節內容培養高中學生積極思考與探索的品質，使得他們加強“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辯證唯物主義意識，這是對于高中物理教學中培養學生“科學態度和責任”核心素養的有力體現。再如：在教學“磁感應強度”這節知識時，除了講解基礎的知識，我還鼓勵學生嘗試著以物理專業術語的方式描述磁場的強弱和方向，這是于物理學科教學中引導學生以物理的視角去思考與分析問題的一種體現，是培養學生“物理觀念和應用”核心素養的一種體現……總而言之，重視核心素養培養，引導學生知識與素養共同發展，這是新高考賦予高中物理學科教學的一個鮮明特點。

結束語

相對于以往的高考模式，新高考更加體現了“以生為本”的理念，其鼓勵學生根據自身的實際情況靈活選擇自己想要學習與擅長的科目，在關注學生學習成績的同時也側重于促進學生綜合素養及其能力的發展。可以說，高考改革使得學科教學呈現出了鮮明的變化。但相當一部分高中學科教師未能敏銳地把握到這些變化，導致實際教學中也未能以新高考制度為依據更好地指導自身的教育實際活動。為此，高中物理教師應當積極學習、研究高中新高考的模式，鉆研與領悟新高考制度的精髓及其理念，并據此指導自身的物理教育實踐活動。這樣才能更好地扭轉學生對物理學科所持有的錯誤認知，吸引更多的學生學習物理知識，同時讓學生在有限的時間內獲得最佳的物理學習效果，讓學生兼具物理知識與物理素養。這樣學生除了能游刃有余地應對物理高考不說，且也能獲得日后長遠發展的重要動力。這樣的高中物理教學才是符合高考制度理念的理想教育形態。

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