小學作文教學的三個“注重”

邳州市八義集鎮荃子小學 鄭 丹

寫作教學是小學語文教學的難點和重點，提高寫作教學效率能提高學生的文字運用和表達能力，對提高學生的溝通能力也有積極的作用。本文從作文教學的三個“注重”入手，談談小學寫作教學的優化策略。

寫作對學生的語言組織能力要求比較高，這對于表達水平相對薄弱的小學生來說具有一定的難度，導致寫作成了小學語文教學的難點。寫作其實是培養學生觀察、思考和表達能力的訓練方式，在作文教學中，教師應該從觀察生活、詞匯的使用到創新表達三個方面指導學生，旨在讓作文教學返璞歸真，從細節入手，由小及大，見微知著。

一、積累生活素材

什么是寫作？寫作是將自己的所見、所聞、所思用文字的形式呈現給讀者的過程，無論是寫作的內容還是文字，都需要不斷積累。只有積累大量的詞匯、積累各種各樣的段落與句式，積累豐富的素材，才能逐步形成厚重的文字功底，讓寫作變得不那么蒼白無趣，促使學生的文字表達獲得質的飛躍。比如，“考試前緊張”是小學生幾乎都有的心理，但積累程度不同的學生針對這一心理寫出的內容是完全不同的。有的學生這樣寫：“我感覺自己的心像要跳出來。”有的學生這樣寫：“走進考場，周圍的空氣都凝固了，我清楚地聽到自己的心跳聲。走到座位上，攤開手掌一看，手心里全是汗水。”可見，學生在生活中積累的好詞好句越多，寫作時越能游刃有余地整理、內化和運用，文章才能脫穎而出。當然，除了積累好詞好句外，教師還應該指導學生積累生活中的寫作素材。學生認為生活只是“兩點一線”，毫無亮點，懶于觀察生活，更遑論積累素材了。教師可以組織“寫日記”的活動，讓學生在完成每日作業后抽出時間將自己一天的所見、所聞以及心情變化如實地記錄下來。比如，今天和同學一起吃麥當勞，學生一方面記錄購買麥當勞的過程，另一方面記錄在麥當勞餐廳里看到的不良用餐習慣。長此以往，學生的小小日記本里就會蘊含大大的寫作能量，這些能量的迸發可以助力作文亮點的生成。

二、正確使用詞匯

寫作其實是語言的綜合表達形式，但正所謂“一個老鼠屎壞了一鍋湯”，即便學生的素材豐富飽滿，謀篇布局安排得當，而一旦文章中屢屢出現病句、錯字，就會影響整篇文章的質量。所以，為了提高學生的語言表達能力，優化學生的語言表達習慣，教師要意識到語法的重要性，讓學生了解“主、謂、賓”等結構，從而大大降低作文中出現病句的頻率，不斷提升遣詞造句的能力。如何夯實學生的語法基礎呢？逆向教學法是比較新穎的教學方法，教師可以從作文中的問題出發指導學生認識錯誤，進行病句的專項訓練。病句的種類很多，比如成分殘缺，如“上課的時候，做小動作被教師批評了”，顯然這句話缺少主語；缺少成分就會矛盾重復，如“我的作業幾乎全部做完了”，顯然，幾乎和全部是矛盾的，成分累贅了；還有的病句是因為搭配不當造成的，如“一進教室就聽見了朗朗的讀書聲和認真的表情”，顯然，表情是聽不見的；還有一些病句是指代不明造成的，比如“小李和小張一起去上學，他摔倒了”，到底是誰摔倒了呢……小學生的知識儲備不足，語感也不好，總是在寫作過程中出現這樣、那樣的錯誤，這些本不應該出現的錯誤就是那壞了一鍋粥的老鼠屎。教師應該重視這顆“老鼠屎”，從專題訓練入手，夯實學生的寫作基礎，為他們寫作能力的提升做出最大的努力。

三、注重創新表達

雖然現代教育已經發展了很多年，但是應試教育的余溫還在影響著當前的教與學。目前，小學作文教學運用的依舊是求同思維法，作文教學停留在分析范文上，這其實就提供了抄襲和仿寫的切入口。在這樣的教學中，學生寫出來的文章雖然中規中矩，沒有問題，但是不敢越雷池一步，可讀性不強，照貓畫虎，過于循規蹈矩。“文貴有新”，簡單的四個字表明了現代作文教學的重點，即“新”。教師應該不斷創新教學方法，有意識地啟發學生在作文中融入個性和思考，進而升華文章。如何讓文章有新意呢？我們知道，讀課文首先會看文章的題目，好的題目可以產生一招致勝的效果，而俗套的題目會讓讀者失去閱讀的欲望。所以，教師應從擬題開始，讓學生的寫作有新意。比如，一個同學的父母是做早餐的，他寫給父母的文章取名為“在晨光中溫暖”；還有的學生想寫消防員的英勇與無畏，在千篇一律的“逆行者”中，他給文章取名為“帽子上的血型”，顯然這個題目更能讓讀者產生閱讀興趣。可見，取題要取新。但是，只有題目新穎就夠了嗎？顯然是不夠的，為此教師還應指導學生從素材和語言上下功夫。比如，如果在諸多的“曾子殺豬”“抱柱之信”中出現宋慶齡、可口可樂總裁等人名，或許會讓讀者的眼前一亮。另外，學生已經形成了思維定勢，寫春天一定寫春風、春雨；寫太陽一定稱之為“太陽公公”；寫湖水一定是“水波不興”；寫大海一定會寫“波濤洶涌”……這些語句雖然沒有原則上的錯誤，卻讓人讀起來“味同嚼蠟”。所以，教師應有意識地指導學生在遣詞造句中創新。教師可以讓學生增加閱讀量，從書籍中收集新穎有趣的表達，用更多排比、擬人、比喻等修辭手法增強表達的效果，為文章“梳妝打扮”，讓其變得更有吸引力。

總之，寫作對學生的綜合能力要求比較高，這對于各方面能力都較弱的小學生來說有一定的難度。在作文教學中，教師應該從細節入手，由小及大，見微知著，讓寫作教學“返璞歸真”。積累生活中的素材可以讓學生走出“無話而說”的困境；夯實語法技巧可以改善學生的語言表達習慣，避免“貽笑大方”的錯誤；提升創新能力，有利于讓學生的文章抓住讀者的眼球。小學作文教學的方法不僅局限于以上三種，教師應該重視作文教育，嘗試運用多種教學方法推動小學作文教學的進步與發展。