淺談小學作文教學的問題及解決方法

江蘇省徐州市彭祖大道小學 袁 晴

寫作教學對于激活學生的思維，培養學生愛國情懷有很重要的作用。教師要科學安排作文指導活動，這對于學生的成長和發展具有重要的意義。教師要積極創新教學方法，重視培養學生的學習能力，讓學生有意識地探究學習或合作學習。教師要不斷提高自身的文化修養和教學水平，樹立良好的形象，讓學生對寫作更有興趣。

在小學語文教學中，對學生寫作能力的培養不僅關乎到學生聽、說、讀等綜合能力的提升，對于學生的想象能力、創新能力以及表達能力都有著重大影響。本文結合教學實踐，探究提升作文指導教學效率的方法。

一、加強對學生的指導

隨著新課改的深入，創新教學方法越來越受到學校和教師的重視。指導學生寫作時，教師應積極探索新的教學方法，以不斷提高他們的寫作能力，讓他們更好地發揮想象力。創新教學方法，能提供廣闊的想象空間，有效提高學生的想象力。受應試教育的影響，一些教師很難轉變固有的教學觀念，想當然地把分數作為評判學生寫作能力強弱的標準。在此種思想的影響下，作文指導時，教師更注重如何提高分數，弄錯了寫作指導的重點。

比如，教學部編教材三年級的“這兒真美”，教師應重點讓學生分析題目，把題目分解成哪個地方、有哪些美景，然后把這些地方的特點描寫出來，防止寫作時跑題。或者直接展示范文，讓學生模仿范文寫作，但是這樣做雖然能保證學生的作文不跑題，但限制了學生想象力的發揮，容易固化學生的思維。盡管小學生的生活經歷和閱讀水平有限，但他們是具有獨立人格的個體，對于看到的事物和美景，會有自己的審美和感受。寫作的重點是表達所思所感，所以，在作文教學中，教師應當更多地發揮指導的作用，讓學生積極表達思想情感，從而不斷提高寫作能力。教師可以帶領學生外出體驗和觀察，豐富生活閱歷，拓寬寫作思路，而不是提供固定的寫作框架，束縛他們的寫作思維。

二、轉變指導觀念，激發學生的寫作興趣

寫作是展示內心的重要方式，但是在應試教育背景下，教師更多地把指導重心放在了完成教學任務上，以提高學生的寫作成績為目標，認為只有讓學生不斷模仿，不斷練習，才能提高寫作成績。

例如，教學“寫日記”，教師每天都安排寫日記的任務，以提高學生的作文水平。但事實與之相反，學生沒有很好地捕捉寫作切入點，甚至覺得沒有東西可寫，但為了完成教師的寫作任務，只能寫流水賬式的應付日記。這種為了完成任務而寫日記，在一定程度上減弱了學生對寫作的興趣，長此以往，甚至讓學生抵觸寫作。這樣的作文教學方法，不但不能讓學生提高作文水平，反而加重了學生的心理負擔以及學業負擔。因此，要提高學生的作文水平，還得從激發他們的寫作興趣入手。首先，教師要讓學生認識到寫作的重要性，知道寫作是對所學知識的鞏固，然后再指導學生，激活學生的寫作思維。

三、營造良好的寫作氛圍

在傳統的作文指導教學中，教師為了提高學生的作文成績，一般會花大量的時間，講解如何運用修辭手法和安排文章結構，讓學生模仿練習。在整個過程中，學生一直處于被動接受的狀態，導致課堂氛圍枯燥乏味。例如，教學“我來編童話”，為了讓學生寫出更精彩的童話故事，除了要指導學生運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫人物的心理、動作、外貌等，一般還會告訴學生文章要有鳳頭、豬肚、豹尾的結構，精彩的開頭和漂亮的結尾很重要。最后，還會強調要擬定吸引人眼球的題目。整個教學環節，教師講得非常細致，也花費了很多的時間和精力，但是沒有達到所期望的目標。可見，教師應轉變教學思路，營造良好的寫作氛圍，讓學生主動接受和學習寫作。還要尊重學生在學習中的主體地位，教師在學生寫作時要細心觀察，發現有學生產生困惑的地方，及時指導。教師可以提供話題，讓學生發散思維，主動發表看法。比如，可以讓學生描述自己喜愛的動物，總結出動物的特點。以這種方式指導學生更加積極地表達，從而積累豐富的素材。還可以指導學生交流互動，在互動中碰撞出思維的火花，拓寬學生的寫作思路，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，進而寫出的作文內容更加充實飽滿。

四、將閱讀和寫作有機結合起來

想要把文章寫好，積累寫作知識是前提和基礎。在作文教學中，教師不能因重視寫作而忽略了閱讀。閱讀是學生積累寫作素材以及獲取知識的重要途徑，好的閱讀習慣對于提高學生的寫作能力作用非常大。

例如，教學“續寫故事”，教師不必急于讓學生寫作，可以選取一些有趣的故事讓學生閱讀，然后總結出故事的主要內容以及精彩之處。在閱讀賞析的基礎上，再讓學生寫作，學生會在不知不覺中借鑒，這對提高他們的寫作能力大有裨益。學生具備了一定的鑒賞能力后，寫作功底會變得更扎實。將閱讀和寫作有機結合在一起，是提高學生寫作能力的重要舉措，也是提高教學效率的重要方法。

綜上所述，為了提升寫作教學的效率，教師要積極創新教學方法，不斷提高自身的文化修養和教學水平，樹立良好的榜樣形象，讓學生學習和模仿。創新教學方法，能提供廣闊的想象空間，有效提高學生的想象能力。在傳統的作文指導教學中，很多教師為了提高學生的作文成績，一般會花大量的時間，講解如何運用修辭手法和安排文章結構，讓學生模仿練習，導致學生一直處于被動接受的狀態，課堂氛圍枯燥乏味。教師應轉變教學思路，營造良好的寫作氛圍，讓學生主動接受和學習寫作。還要尊重學生在學習中的主體地位，及時點撥學生的困惑。還可以指導學生交流互動，在互動中碰撞出思維的火花，拓寬學生的寫作思路，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，進而寫出的作文內容更加充實飽滿。同時，不能因重視寫作而忽略了閱讀。閱讀是學生積累寫作素材以及獲取知識的重要途徑，好的閱讀習慣對于提高學生的寫作能力作用非常大，要將閱讀教學和寫作教學結合起來，一起為提高學生的語文綜合素養服務。